2001年,中国国务院颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》,教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,其中都强调教育课程改革要“关注学生的兴趣”。笔者现在河南省柘城县一所农村初中任教,在教学期间,笔者发现每到九年级下学期,学生们的化学成绩就很难有大的增长,学生们对化学的兴趣大幅度降低,学生们开始普遍反映化学难学,课堂积极性也有所降低。为了促进本校农村化学教育的发展,调查和研究如何提高柘城县农村地区初中生的化学学习兴趣,提升柘城县农村地区教育教学水平从而使学生更加扎实地掌握知识和提高学习成绩,已经迫在眉睫。本文以笔者亲身经历的教学实践为指导,根据兴趣学习的相关理论,进行师生访谈和问卷调查,从而了解了柘城县农村地区关于初中生们的化学学习兴趣的情况,对其影响原因进行了分析,从学生们容易接受的方面设计了能够增强农村初中生化学学习兴趣的有效措施。本文的具体内容如下:本文在研究初期,在前辈们已经进行的研究、理论的基础上,对研究的对象、研究的内容以及具体的研究的方法进行总体的设计与规划。本研究采用调查问卷的方式。在前期,问卷编制时,首先对柘城县李原乡第一初级中学以及张桥乡第一初级中学的化学教师和九年级学生进行了访谈,结合已有成功先例,编制了《农村地区初中生关于化学学习兴趣的调查问卷》。此次问卷调查共调查了柘城县6个乡的9所农村中学,共回收的有效问卷数652份。问卷回收后,统一进行数据记录和处理,结合电子表格对柘城县农村地区初中生化学学习兴趣的现状及原因进行多维度分析。结果显示:柘城县农村地区初中生中普遍显示出对化学学习有兴趣的趋势,但稳定性不高,他们开始被化学实验中色彩缤纷的图像,以及化学在生活中应用的广泛度所吸引,但是等学到化学实验具体的繁琐的实验步骤、化学计算以及一些化学概念时就缺乏兴趣;学生们认为随着所学知识的加深,化学内容变得难懂并且枯燥,影响其对化学学习的兴趣;结合老师们的访谈结果,他们认为学生之所以越来越学不好化学是因为开始没有养成良好的学习习惯;老师和学生们一致同意化学最有趣的地方是化学实验。