当前,社会发展和教育改革对学校科学化管理、高质量教育服务提出了更高要求,培养教育家型、专业型、创新型学校领导成为了新时代校级领导队伍建设的关键任务,而队伍建设的重点是提升校级领导岗位胜任力。以胜任力为切入点强化校级领导的遴选、聘用、培养与评价,实现教育质量与办学水平的提升,是当前教育界需要着力解决的重要课题。本研究重点指向基础教育校级领导胜任力现状全面深入的调查研究,在此基础上从内外部、干部自身和上下级不同视角选择影响校级领导胜任力的关键因素,通过定量和定性分析相结合方式探讨影响因素如何相互作用于校级领导胜任力,进而提出进一步提升校级领导胜任力的对策建议。具体而言,首先通过文献综述和理论分析,构建了“工作人格特质—教师信任—上级支持感—胜任力水平”的研究框架,并提出研究假设。经过参考国内外成熟模型和量表,结合对专家、校级领导的深度访谈修订和验证测量二级维度,并改编了校级领导胜任力问卷（自评版）,对上海某区公立学校250名校级领导进行了问卷调查。随后,运用SPSS23.0和AMOS23.0对模型维度进行验证,对参与调查的校级领导进行整体、胜任力及影响因素现状、背景因素等进行统计分析,重点探讨了影响因素的作用关系,分析了教师信任和上级支持感在工作人格特质和胜任力之间的中介和链式中介作用。最后,结合访谈中涉及的提升问题以及对两个分别在外推力和内驱力影响下提升/彰显胜任力的典型案例进行分析,得出提升校级领导胜任力的实践建议。研究发现:1.在结构模型方面,推导出校级领导胜任力为二阶四因子模型,主要归纳为了工作态度、愿景与目标激励、应急处突、个人特质。验证了影响胜任力的工作人格特质、教师信任和上级支持感也是二阶因子模型,工作人格特质主要归纳为:计划性和条理性、管理素质、个人成就动机、创新求变四个维度;教师信任主要归纳为:情感信任和认知信任;上级支持感也当做一个二级因子处理,主要归纳为:发展支持和价值认同。2.在现状方面,统计分析发现:（1）参与调查的校级领导整体素质较高,但队伍结构存在老化,后备储备不足问题。（2）胜任力总体水平较高,但应急处突等高阶技能有待提升;作为学校管理者,表现出良好的工作人格特质,但创新求变不足;普遍能够获得教师较高的情感信任,但弱于对教师进行专业发展指导;上级或上级部门能够注重对校级领导的工作指导和培训,但疏于价值认同。（3）在背景变量方面,校级领导仍参与授课的胜任力显著高于只从事管理的;副职专任的胜任力显著高于副职多任的胜任力;幼儿/初中管理层级的显著高于小学层级的校级领导胜任力。（4）通过访谈发现,校级领导提升胜任力自觉性不高,同时缺乏提升的有效途径或方法。3.在作用关系方面,工作人格特质,教师信任和上级支持感均会直接影响校级领导胜任力,且工作人格特质会通过教师信任和上级支持感间接影响自身胜任力。具体而言,教师信任和上级支持感分别中介了工作人格特质和校级领导胜任力的关系,此外,两者还发挥链式中介效应。值得一提的是,无论是直接效应还是间接效应,工作人格特质即校级领导内驱力主导下行动对胜任力提升的影响超过70%。在研究结果基础上,本研究提出了四个对策:一是建立校级领导梯队建设体系,开展分层分类培训;二是激发胜任力提升自觉性,实现专业发展与成长;三是增强教育教学专业性,巩固教师信任;四是畅通沟通机制,强化价值认同。