2017版的高中地理课程标准,不仅关注学生学习地理基础知识的情况,而且更加重视学习的过程,注重学生地理核心素养的提高及地理学科特殊能力的培养。同时教材中编排的“活动”栏目,不仅体现了地理学科特殊能力,更为培养学生的地理学科特殊能力提供重要载体。故以地理教材中的“活动”栏目为研究对象,分析其中的地理学科特殊能力十分重要。本文以SOLO理论为基础,研究了2019人教版高中地理I“活动”栏目中的地理学科特殊能力,分别从“活动”栏目中的地理学科特殊能力分布、题目的难度及地理学科特殊能力层级三个方面进行分析,得出以下结论:1.2019人教版高中地理I的“活动”栏目中的题目,在地理学科特殊能力考查中以地理因果关系分析与推理能力为重点,而其余四种能力考查较少,但这四种地理学科特殊能力在“活动”栏目的题目中分布较为均匀。2.2019人教版高中地理I的“活动”栏目题目兼顾了SOLO理论的四个层次,整本教材以单点结构层次的题目为主,多点结构层次的题目为辅,关联结构和拓展抽象层次的题目较少,且整本书SOLO层次的比例差异较大,整体而言“活动”栏目题目难度设置较为简单。3.在“活动”栏目中,空间定位能力仅有单点结构层次,难度较为简单。空间分布格局的觉察能力涉及了单点结构、多点结构以及关联结构三个层次,以单点结构和多点结构层次为主;地理特征的综合分析能力涉及单点结构和多点结构两个层次,以单点结构层次为主;地理因果关系分析与推理能力涉及四个层次,以单点结构层次为主。从整体上看,整本书的“活动”栏目题目中体现的五种地理学科特殊能力均以单点结构层次为主。针对上述结论,对应提出了以下几条建议:1.在“活动”栏目中合理增添地理特征的综合分析能力及地理过程的描述与简单预测能力。2.适当调整“活动”栏目的SOLO层次难度。3.在“活动”栏目中适当地调整地理过程的描述与简单预测以及地理因果关系分析与推理能力的层级。4.在“活动”栏目中合理调整地理学科特殊能力的考查形式。