自主学习对于学生学习成绩的提高和学生学习能力的培养都十分有益,同时自主学习也为个人终身学习和发展打下了坚实的基础。心理学家和教育学家历来将自主学习作为一个共同关注的重要问题,自主学习被教育的许多分支学科作为自己的研究主题。在我国,自主学习的系统研究至今不超过四十年,我国的自主学习研究起始于20世纪70年代末80年代初。自主学习系统研究的时间不长,因此与其相关的研究成果还不可能完全满足教育实践的需求。中职学校主要是以培养适合市场需要的应用型人才为目标的,强调培养学生实践动手能力。相比于传统的教学策略,自主学习的教学策略对于学生实践动手能力的培养和应用型人才的培养更为合适,而传统的教学策略对于其教育目标已不能很好地适应。现代职业教育注重职业能力的发展和职业素质的培养,能力本位是中职教育的指导思想。所以,中职教育需要改革传统的教学策略,新型的教学策略有待研究探索,“自主学习”教学策略是适应现代中职教育的,也是符合现代职业教育发展方向的。为了解决中职教学工作中遇到的实际问题,本研究以中职会计专业二年级两个平行班的学生为研究对象,并以中职会计专业核心课程《财务会计》为例进行了自主学习的实践探究。传统的中职会计教学经常是先进行理论讲授然后进行实践操作,对于中职生而言,这种教学必然是缓慢的,故尝试对原来教学方法进行改革,即通过自主学习的教学策略来进行教学。方案设计以学生为主体,注重过程性评价。研究发现中职生与中小学生在心理特点、学习习惯、学习方式等各方面都存在差异,教师应根据具体的教学内容,结合中职学生的实际情况,研究设计出一套适合中职生自主学习的教学流程。该流程包括:确定学习目标、激发学习动机、学生自学教材内容、自学检查、组织讨论、教师重点讲解、练习巩固、课堂小结。以上八步骤的教学流程可以使学生学习目标更明确,学习态度更积极,团队合作精神加强,师生关系更融洽,课堂气氛更活跃,同时也增强了学生各方面的能力。