当前,初中英语写作教学存在着许多问题,主要表现在初中英语教师缺乏有效的写作教学方法,要么过于强调语法和框架,要么过于强调体裁和技巧,忽视了对学生语言运用能力的培养。尽管不少学者对上述问题进行了较为深入的研究,也探讨了多种写作教学方法,如过程法、体裁法等,但在实际教学过程中,效果不佳。本文拟在心理语言学和输入、输出等理论的指导下,探讨词块教学法在初中英语写作教学中的应用。心理语言学认为,词块可以作为整体进行存储和提取,减少心理加工时间,有利于语言的输入和输出,这和输入、输出理论的研究是一致的。基于此,本研究拟回答以下两个问题:(1)词块教学法的应用对初中生的英语写作能力有何影响?(2)词块教学法的应用对初中生的写作态度有怎样的影响?词块融合了语法、语境和语义的优势,将词块应用于写作教学,帮助学生在写作的“输入”与“输出”间架起“词块”这座桥梁,可以有效地提高初中英语写作教学效果。本文详细探讨了词块教学法的三个阶段:输入、内化和输出,每个阶段又有多个具体的教学设计,从而把词块教学贯穿于写作教学的各个环节,引导学生通过词块的识别、操练和应用等活动,提高学生的英语写作水平。为了进一步验证词块教学法在初中英语写作教学中的有效性,笔者以信阳市羊山中学八年级两个平行班的学生作为实验对象开展为期17周的对比教学实验。其中八(10)班为实验班,采用词块教学法;八(11)班为参照班,采用传统教学法。通过写作测试、问卷调查和随机访谈的方式获取相关实验数据并通过EXCEL和SPSS20.0软件对所得数据进行统计分析。分析结果显示,实验班学生写作后测成绩明显高于前测成绩(p=0.000);另外,在实验班和控制班问卷后测中,有关写作兴趣和写作信心的题目上,t检验意义值显示为p=0.001-0.044之间,这表明学生的写作兴趣和写作信心均有了明显增强。研究发现:第一,词块教学法的应用能有效提高初中生的英语写作能力;第二,词块教学法的应用增强了学生的写作兴趣和信心,并在一定程度上帮助学生形成了良好的写作策略和写作习惯。