2000年10月25日我国教育部决定在全国中小学开设信息技术必修课,自此我国中小学信息技术教育进入一个快速发展的崭新阶段,信息技术教学在各中小学初步得到重视。信息技术课程作为实施信息技术教育的重要科目,在培养学生良好的信息素养方面起着积极的促进作用,成为培养学生创新精神和数字化学习能力的重要途径,在信息化社会人才培养中发挥着核心作用。但是信息技术课程在中小学一直没有正式的评价,更有学校根本就不进行任何形式的考核,这导致了信息技术课程教学普遍存在不重视、不规范、随意化、形式化的现象。考试评价的缺失,不仅影响着信息技术课程教学质量和学校信息化和现代化水平,也影响着学生信息素养、数字化学习能力、创新思维能力的提升,不符合学生全面发展要求。为进一步促进学生综合素质的发展,发挥考试对教学的积极导向作用,2014年9月,我国国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。2016年9月教育部进一步印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》,指出要推行初中学业水平考试、完善学生综合素质评价。据此,我国北京、上海、浙江、山东、山西等省将信息技术加入到初中综合素质的评价中,相继实施并完成初中信息技术学业水平考试。为贯彻好国家考试招生制度改革和教育信息化规划部署,针对信息技术课程教学和考试评价的现实问题,陕西省也于2017年9月相继出台《陕西省初中学业水平考试改革实施意见》《陕西省初中信息技术学业水平考试实施办法》等文件,决定从2019年起在全省全面实施初中信息技术学业水平考试,以落实立德树人根本任务与素质教育基本要求,切实加强学生信息素养和创新能力培养。本文回顾了陕西初中信息技术学业水平考试从前期试测、正式组织实施到考后结果分析的全过程,并进一步从考试对师生信息技术教学的影响、师生信息技术教学中存在的困难以及师生对信息技术学业水平考试的建议等方面进行教学反思,提出了陕西初中信息技术学业水平考试质量提升的对策。具体可分为三个部分:第一部分包括绪论、理论基础及相关概念界定两章。这部分在分析研究背景的基础上提出本文的研究问题,并通过社会网络分析、多维尺度分析等文献分析方法对近年来国内外关于学业水平考试、信息技术学业水平考试的现状进行了综述。进一步阐述了相关的理论,并对核心概念进行界定。第二部分包括陕西初中信息技术学业水平考试的前期试测、组织实施、结果分析以及陕西初中信息技术学业水平考试引发的教学思考四章。其中第三章详细介绍了陕西初中信息技术学业水平考试的试测背景、试测形式和设计,并通过对试测数据的分析以及试测情况的调研得出考试需要进一步完善的地方。第四章整理归纳了陕西初中信息技术学业水平考试的实施办法、组织管理以及考务实施流程。第五章就报考情况、试题难度、全省总体测试结果以及考生成绩差异进行了具体的分析。第六章从考试对师生信息技术教学的影响、师生信息技术教学中存在的困难以及师生对信息技术学业水平考试的建议等方面进行了教学反思,旨在进一步从师生的角度发现陕西初中信息技术学业平考试中存在的基本问题,以及实行信息技术学业水平考试后陕西初中信息技术教学中的积极改变以及存在的不足。第三部分针对以上发现,笔者提出陕西初中信息技术学业水平考试质量提升策略。对于考试来说,要进一步完善考试方案、加强考试管理、提升命题质量、坚持多元评价、树立新型考试观等;对于相关教育部门,要及时统一并更新信息技术教材、适当增加信息技术课时、建立信息技术教师激励制度等;对于教师,要帮助学生端正考试心态,正确对待考试、积极参加培训,扩大知识储备、尝试多样化的教学方式,激发学习兴趣;对于学生,要端正态度,认真学习、联系生活,灵活应用,注重细节,规范答题等。最后对本研究进行了进一步的总结和展望。