在教学实践中,高中生数学学习过程中假性学习的情况频繁发生。学生在学习过程中元认知监控偏差的问题影响了其对自身学习情况的认知。而高中阶段立体几何的教学内容,由于是二期课改中变动较大的一部分而受到关注。本研究以高中立体几何课程的学习为研究载体,研究学习过程中学生假性学习的情况及其与元认知监控偏差之间的联系及其现状和发生的原因,并寻找改善假性学习和元认知偏差的策略。在查阅相关文献的基础上,结合高中学生立体几何学习的特点,设计了一系列的研究方案,在一所区示范性高中的高三年级进行了调查研究。通过相关的研究数据,笔者对学生假性学习和元认知监控的现状、两者之间的关系及其与学生学业成绩之间的关系进行分析,并通过访谈了解假性学习和元认知监控偏差产生的原因,并在此基础上通过个案研究来分析改善学生假性学习和元认知监控偏差的方法,并在此基础上选择相应的方法进行班级实验,以研究该方法在班级教学中的作用。研究结果表明：(1)假性学习在高中生学习立体几何过程中发生频繁,导致假性学习的重要原因之一便是学生元认知监控的偏差。(2)元认知监控偏差产生的原因是多方面的,而其对学生学业水平会产生较大影响。(3)元认知监控能力可以通过教学过程中的有效干预进行培养和改善。在此基础上,笔者在二期课改的大环境下,给出了相应的教学建议,其中包括一些具体的实际操作方法,如导学案、check list等,以及给一线教师在教学理念和教学过程上的一些建议等。