小班化教育是基于小班教育，区别于传统的大班教育，在教学方式和课程教材安排上都有自己的内在独特属性，也是一种动态的教学过程。我国自上世纪九十年代在部分地区开始实施小班化教学改革，目前已进入了越来越广泛的领域，小班化教育改革也被国家列为实现素质教育的重要手段。经过多年发展和实践，小班化教育改革在内容和形式上都在不断进步，但同时也面临许多困难和挑战，其重要原因之一，就是缺乏完善的小班化教育政策引导。
　　教育政策是小班化教育实施的政策指导，没有完善的小班化教育政策指导，小班化教育改革就缺乏有效的政策支持。在现阶段小班化教育政策不完善的情况下，我国小班化教育改革出现诸多问题，在课程教学，教材编制，教师培训，经费支持和教学评估等多方面越来越脱离小班化教育改革初衷，因此，继续加强和完善小班化教育政策，对后续小班化教学改革有深远意义。
　　本文分为四章:
　　第一章为绪论，介绍了本文研究的背景意义，及国内外关于小班化教育及其政策的研究综述。
　　第二章是小班化教育政策的分析框架，分析框架基于政策分析理论，主要包括政策制定，政策执行，政策评估三部分，通过三个步骤构建小班化教育政策的内在联系和政策体系。
　　第三章以宁波市为例，运用教育政策分析理论，对宁波市小班化教育政策的现状和问题进行分析。
　　第四章在前两章的基础上，结合理论和实践，对构建小班化教育政策提出可行性建议。