在目前贵州的高中英语教学中,教学内容主要集中于词汇、语法、阅读和写作,语音教学通常没有引起师生足够的重视,加上汉语与英语具有不同的节奏类型,英语是重音节拍语言,汉语是音节节拍语言,这使得学生的英语语音语调存在较多问题,影响了英语口头交际能力。本研究旨在引导高中学生在英语课堂上进行英语节奏的训练,以增强学生的节奏感,促进他们英语语音语调水平的提高,同时获得更多英语语音和英语节奏的相关知识。并且希望通过此次研究解决以下问题:1.目前高中生英语语音学习的现状怎么样?2.英语教师如何在课堂上进行节奏训练?3.英语节奏训练对提高学生的英语语音的效果怎么样?此研究是基于2017版高中英语课程标准对英语语音学习的要求,以输入假说和迁移理论为指导,而进行的实验研究。实验以贵州省织金县第五中学高二(3)班和高二(4)班的112名学生作为研究对象。其中高二(3)班为实验班,而高二(4)班为对照班。研究共进行了四个月,从2018年9月到2018年12月。整个教学实验包含四个步骤,每一步的活动都大概包括知识讲解,老师带读,分组训练,跟录音读,效果检验。第一步的节奏训练是词重音和句子重音。第二步的训练重点是省音和缩读。第三步着重单词的强读式和弱读式。前三个步骤的练习都是以英语句子为主,而第四步则是综合训练。通过一些儿歌、诗歌和短文,训练学生综合运用英语节奏的能力。问卷调查,英语语音测试和学生访谈用来收集研究数据,最后经过SPSS 23.0来进行分析和处理。研究结果表明:1、目前学生在英语语音学习方面的确有很多困难,比如说读不好音标,不知道发音规则,重音等等。2、对于英语老师来说,他们可以在日常的英语课中,从重音、省音、强读式和弱读式等方面对学生进行节奏训练。3、在经过节奏训练以后,学生的节奏感增强,英语语音语调水平得到了提高。同时,英语节奏训练让学生有更多的机会开口说英语,学习英语的兴趣和积极性都有所增强。该研究对今后的英语语音教学有一定的启示。一方面它有助于教师了解和把握英语节奏训练的关键,以便进行有效的语音教学。另一方面,有助于激发学生学习英语语音语调的兴趣,改善英语的发音。