阅读是工作和日常生活中获取信息的一项重要手段,也是语言获得的重要途径之一,因而阅读理解是高校英语教学的目标之一。二十世纪六十年代国内外学者开始致力于阅读理解在理论和实践上的研究。近年来我国英语教学工作者为提高学生阅读理解水平,对图式理论的研究和探讨呈上升趋势,由此推动了图式理论在英语教学领域的实践研究。目前大学英语阅读教学主要采用语法翻译法,然而这种以讲解语法和词汇为重点的教学方法并没有使大学生的阅读理解能力得以显著提高。本文以高校大一非英语专业学生为研究对象,结合具体学习内容讲述如何在阅读前、阅读中和阅读后的课堂教学活动中应用图式理论,注重以激活和积累相关图式为中心展开教学,训练学生提高英语阅读水平。为求证应用图式理论的英语阅读教学法可提高学生的阅读能力并且比传统的语法翻译教学法更有效,本实验研究将随机的两个班级分为控制班和实验班,进行为期16周的教学实验。实验中使用的研究工具有测试和问卷调查。实验的过程如下：实验前1周在两个班级进行阅读测试的前测和问卷。第2-17周在控制班,教师使用语法词汇翻译法进行教学；在实验班则采纳应用图式理论的教学模式。实验后1周两个班级做阅读测试的后测,实验班完成问卷调查Ⅱ。所有的实验数据都如实收集和分析,采用SPSS(13.0 & 17.0)数据统计分析工具对两个班实验前后两次的阅读测试成绩进行比较分析,并使用EXCEL软件分析问卷调查的数据。本研究结果表明,实验班在实验前后差异显著,应用图式理论的教学有效提高了非英语专业学生的阅读理解水平和阅读测试成绩。使用分析实验班学生做实验后问卷的反馈从另一方面肯定了教学的效果。本实验研究有助于推广图式理论在高校英语阅读教学中的应用。阅读教学应侧重培养学生积累和激活语言和内容图式的能力；注重鼓励学生在交互式阅读过程中利用图式的策略提高阅读理解水平和测试成绩；教师应及时调整教学方法以满足学生需求和实现该阶段英语教育的目标。