主观幸福感是衡量个体生活满意度的一个重要指标。已有研究表明,学生的主观幸福感是学生学习和发展的必要基础,对学生的身心安全、学业成功、社会交往、目标导向等具有重大的影响,对学生各种美德的形成与学生的全面发展具有积极的促进作用。目前,国内外用于提升学生主观幸福感的方法主要为专业的干预活动或专门课程,极少有运用学科教学来探究对学生主观幸福感影响的研究。在强调核心素养的生物新课程改革趋势下,本研究把学生主观幸福感与生物体验式教学结合起来,且论文着眼于农村学生的主观幸福感的现状与影响,不仅体现了一定的创新性,也丰富了提升学生主观幸福感的途径的理论与实践研究,具有一定的现实意义与实践意义。本研究围绕着贵州省一所农村中学学生为研究对象,运用了文献研究法、问卷调查法、数据统计分析法以及实验研究法等研究方法,首先对论文相关概念进行界定、对学生主观幸福感的影响因素、研究现状、理论基础等进行了综述与梳理,然后根据学生在校主观幸福感的理论基础,编制了《学生主观幸福感调查问卷》,对该校的学生进行了主观幸福感现状的调查,结合现状分析的结论,对初中生物体验式教学法进行了具体的教学设计,探讨了初中生物体验式教学设计的基本原则、实施途径与实施策略。最后,以该校七年级两个班作为实验对象进行了教学实验,通过对初中生物教学中实施体验式教学法的班级与未实施的班级的主观幸福感进行对比,探究生物体验式教学对学生主观幸福感的影响,经过为期一学期的教学实验结果分析,得出了如下结论:体验式教学提升了学生的主观幸福感水平,在初中生物教学中引入体验式教学法,不仅可以有效地提升学生的学业自我概念,还能促进师生关系与同学关系的和谐发展。另外,初中生物体验式教学不仅有利于学生主观幸福感的提升,同时也有促进了学生生物学业成绩的提高。