传统英语听力教学方法已经不能适应新时期的要求。研究和探索更有效的听力教学方法和理论以提高学生的听力理解能力是高中英语听力教学的重要研究课题。面对这些问题,许多教师和研究者提出了不同的英语听力教学方法,但大多数是关于经验教学方法,尚未形成系统的教学模式。国内研究者对形式聚焦的研究多集中于英语语法和词汇,而将先导式形式聚焦运用到英语听力教学中的研究相对较少。本研究将从信息加工论的角度,探究先导式形式聚焦在高中英语听力教学中的应用,试回答以下两个问题:(1)探究在信息加工论下先导式形式聚焦教学是否比传统的教学方式更有助于高中英语听力教学?(2)探究先导式形式聚焦下的教学效果是否能够持久?本研究采用准实验方法:为确保实验的准确性,研究者对实验班做了听前词汇熟悉度调查问卷,同时对实验过程进行了记录,并安排三次后测。本研究的实验对象为吉林省某高中一年级三个平行班的学生,其中A班为实验组,B班为控制组,为确保实验词汇对AB班来说是生词,故选取和AB班成绩无显著差异的C班为听前词汇选取组。实验时间历时四个月。本研究实验组采用先导式形式聚焦的方式教学,控制组釆用传统听力教学法。教学后进行及时后测,延时后测1和延时后测2。研究者通过回忆并反思课堂教学过程,整理实验数据。随后使用SPSS23.0软件分析三次后测数据,结果显示实验班和控制班的成绩出现显著差异。本研究结果表明:(1)与传统教学班相比,先导式形式聚焦教学更有助于高中英语听力教学,可以更有效地提升学生的英语听力能力。(2)先导式形式聚焦教学效果持久。因此,先导式形式聚焦教学可以帮助学生减轻听力压力,保证语音和语意通达,实现听力中信息的快速加工和处理,提高信息获取者的能力,从而提高听力水平。此外,该教学模式鼓励学生在学习中互相讨论并提出问题,可以提高学生的课堂参与度,增强学生的英语学习兴趣。论文结尾总结概括了实验发现和研究意义,并希望可以谨给英语教学者带来些许的建议和启示。