随着《爸爸去哪儿》《爸爸回来了》等节目的播出,父亲教育成为当今社会日趋关注的话题。人们期望了解父亲在教育环节中扮演着什么样的角色,并且在儿童发展中起到什么样的作用。本研究以大连市甘井子区实验小学四至六年级11个班级的学生和他们的父亲为被试,通过问卷法,对小学生自我意识的特点与父亲教养方式、父亲教养投入的关系进行了探讨。研究内容包括:探讨4-6年级小学生的自我意识、父亲教养方式和父亲教养投入在不同年级和性别之间可能存在的差异;探讨小学生自我意识与父亲教养方式、父亲教养投入的关系;分析父亲教养投入在父亲教养方式与学生自我意识发展之间的可能的调节作用。主要结果如下:第一、中高年级小学生的父亲教养方式存在性别差异,表现在惩罚严厉、过度保护几个维度上;第二、中高年级小学生的父亲教养投入存在性别和年级差异。男生的父亲在规则教导方面的得分显著高于女生的父亲。对于四年级学生,男生的父亲在父职成长方面的得分显著高于女生的父亲;第三、中高年级小学生的自我意识发展存在年级和性别差异。在行为方面,女生的得分显著高于男生;在合群方面,四年级得分显著高于五年级,六年级显著高于五年级,但四年级和六年级不存在显著差异;第四、父亲教养方式中情感温暖、理解与自我意识呈显著正相关,惩罚严厉、拒绝否认和过分保护与自我意识呈显著负相关;而父亲教养投入与自我意识不存在相关关系。同时,父亲教养方式中情感温暖、理解和过分干涉两个维度与父亲教养投入呈显著正相关;第五、父亲教养投入在父亲教养方式(情感温暖和严厉惩罚)与学生自我意识发展之间起调节作用。当父亲的教养投入达到一定量的时候,情感温暖的教养方式能够正向预测中高年级小学生的自我意识水平,严厉惩罚的教养方式能够负向预测中高年级小学生的自我意识水平。