20世纪即将结束之际,为了更好地迎接知识经济的挑战,并顺应世界性的基础教育改革潮流,在“教育振兴民族、进步社会”、“痛定思痛、改革旧制弊端”等口号的号召下,我国启动了新一轮的基础教育课程改革。国家教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)中指出:充分发挥学生的主动性,要以学生为主体,教师为引导,学校要把促进学生成长成才作为一切工作的出发点和落脚点;……教育要发展,根本靠改革。一石激起千层浪,全国各地的教育教学改革围绕着“教学内容、方法、手段”的新课改如火如荼地开展起来了。榆林市X中学在全国新课改浪潮的引领下,以全面提高教育教学质量和提高学生的自学能力为目的,以“抓教学、抓质量、抓改革、谋发展”为教育教学改革指导,以“推进课堂教学创新、转变课堂教学模式、引导学生自主学习”为原则,实施了“自主学习—交流展示—释疑点拨—课堂检测—课后延伸”学案导学五环节的“123”教学模式课堂教学改革。本文立足于榆林市X中学的初中思想品德课堂教学改革实际的基础上,通过文献研究法对五大相关文献进行分析研究,分析了“123”教学模式与初中思想品德课堂教学的研究现状。再通过样本师生的问卷调查、学校领导及专任教师的访谈和课堂观察,全面了解和掌握榆林市X中学初中思想品德课堂教学现状,较同类文献突出了研究视角与研究方法上的创新。在科学统计与详尽分析问卷调查结果、访谈结果和课堂观察记录的基础上,分析和认清了目前“123”教学模式下初中思想品德课堂存在的问题及原因。最后,在分析、研究、创新中从初中思想品德课程标准和国内优秀教学经验与本校实际出发,以具体落实进一堂思想品德课为原则,从思想品德课教师、课程资源、导学案编制、理论与实践的结合与学生评价制度的完善几个方面去创新优化策略的研究,较同类文献突破了学校、教师、学生三方固化的解决思路,提出了新的解决策略。本文的研究具有较强的针对性、现实性与实践性,具有较高的理论价值和实践意义,紧贴课改和其研究的前沿问题,对一线思想品德教师课堂教学有一定的参考和推广价值。