我国的初中英语课堂教学多年来一直比较重视读、写和语法,而轻视了听和说。但是听作为四大语言能力的基础,在听说读写中占据着最大的比重。随着我国日益融入国际社会,英语作为一种交流工具而非考试科目的定位越来越清晰,这就要求初中英语课堂教学必须重视对学生听力能力和口语能力的训练。但是长年形成的这种课堂教学现实使得一部分欠发达地区的初中生缺乏良好的听力能力训练,普遍存在着不同程度的听力焦虑情绪。听力焦虑会引发学生听力时的紧张、害怕,给学生的听力学习带来负面影响。为了缓解这种焦虑情绪,本研究综述国内外学者的相关研究成果,以克拉申的情感过滤假设和元认知相关理论为基础,以济宁市金乡县育才中学的195名初中学生和2名英语老师为研究对象,运用问卷和访谈的形式做了听力焦虑的相关研究。所有数据结果使用SPSS 20.0进行分析。本研究综合问卷中的数据,分析了引发初中生课堂听力焦虑的原因,并提出了相关对策。本研究通过调查分析发现造成初中生听力焦虑的原因是:(1)薄弱的基础英语知识、包括词汇量小、语法知识欠缺、发音不标准等。(2)文化背景知识的匮乏。(3)不良的听力习惯和听力策略。(4)缺乏对听力的内在动力、兴趣和自信。针对上述问题本文提出了缓解学生听力焦虑的相关教学启示,即(1)改变旧有的针对基础英语知识的教学方法。(2)强调文化背景的教学,开拓学生眼界。(3)利用元认知的相关理论对学生进行听力习惯和听力策略的训练。(4)对学生施予相关心理疏导,激发学生听力学习的内在动力和兴趣,增强信心。以期帮助初中教师提高听力教学效果,促进学生听力能力的提高。