在汉语学习过程中,结构助词“的”的用法是韩国留学生学习汉语的一大难点。本文从习得顺序的角度研究不同汉语水平的韩国留学生的动态习得情况,并据此为不同学习水平的韩国留学生教学提出具体的教学策略。本文根据内在大纲、对比分析、偏误分析、中介语等理论假说,采用了韩汉语中“的”相关语法知识点对比分析的方法,预判韩国留学生在受母语负迁移影响的情况下可能在使用“的”时出现的偏误情况;并采用了中介语语料库分析法,以探究韩国留学生二语习得规律和认知顺序为目标,用人工标注的方法对上海交通大学《外国人汉语习得动态作文语料库》中从初级到高二汉语等级的韩国留学生与结构助词“的”相关的语料进行偏误标注。与“的”相关的语法知识点为1.名词、代词、形容词、动词、主谓短词等+“的”形成名词性短语;2.在凝结得很紧的动宾短语中间插入名词/代词+“的”短语;3.“的”+指人的名词、代词和表示职务、身份、角色等类名词;4.一组动词+“的”+相同的一组动词;5.“的”+并列的词语;6.名词、动词、形容词+“的”表示一种状态或情况;7.名词短语、形容词短语或包含形容词的名词短语+“的”;8.动词+“的”表示完成时。依据统计工具对数据进行检测,构拟了不同汉语学习水平的韩国留学生的习得顺序:初级汉语水平的韩国汉语学习者习得顺序:语法点1、语法点8、语法点7、语法点5、语法点2、语法点4、语法点6、语法点3。中级汉语水平的韩国汉语学习者习得顺序:语法点1、语法点8、语法点7、语法点2、语法点4、语法点5、语法点6、语法点3。高级汉语水平的韩国汉语学习者习得顺序:语法点1、语法点8、语法点4、语法点2、语法点6、语法点5、语法点7、语法点3。并从母语负迁移、语法功能意义及语境限制理解与掌握不足、学习者错误的学习意识和策略三个方面分析了韩国留学生在学习结构助词“的”时产生偏误的原因。最后本文根据调查结果对不同汉语水平的韩国留学生提出了教学对策。