随着知识经济时代的到来,创新成为推动时代发展的核心要素。创新型人才作为国家发展的战略资源受到越来越多的关注和重视,对担负着培养创新型复合人才重任的各级教育机构带来了机遇和挑战。在2014年夏季达沃斯论坛上李克强总理提出“大众创业、万众创新”的口号,创客教育作为创客文化与教育相结合的产物,其目的是让学生通过独立或协同的创造过程将自己的想法作品化,注重学生在操作过程中对问题的自主发现、探究与解决的能力培养。创客教育作为一种区别于传统教学思想的新理念,为教育的改革创新提供了新思路,为创新型人才培养提供了新契机。目前,国内外对创客教育的研究都处于起步阶段,创客教育作为一种引导创新的教学方式,其相关理论与实践的研究正在不断完善,在教学实践中开展创客教育也处于探索阶段。机器人教学强调学生的动手实践,为学生培养科学素养以及创新实践提供了很好的机会。国家发布相关文件推动机器人教学的开展,尤其是在小学基础教育阶段,通过机器人教学提升学生的信息素养和技术素养,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生在道德、智力、身体、美学全面发展。但是,机器人教学存在教学模式固定、教学手段单一、缺乏理论指导等现象,将创客教育理念与机器人教学相结合,为机器人教学提供理念上的指导,突出机器人教学的优势,从实质上培养学生的创新思维和创造能力。本文通过查阅大量国内外相关文献,对国内外机器人教育和创客教育的发展现状进行梳理,对创客教育、机器人教育以及教学模式的概念进行汇总整理,在对大连市中山区开设机器人课程的学校的任课教师进行问卷调查、对部分小学进行实地考察访谈的基础上,分析大连市中山区现阶段机器人课程教学的具体情况,以建构主义理论、杜威的“做中学”理论和多元智能理论为指导,参考相关学者对机器人教学模式的研究结果,结合创客教育的“实践、创造、分享”核心理念,依据“注重学生主体,教师指导帮助;注重课堂开放,鼓励创新创造;注重动手探究,教学循序渐进;注重活动趣味,提高学生兴趣”的原则,设计一个基于创客教育理念小学机器人课程教学模式,从教学准备、课堂实施以及评价总结等三个方面进行设计和实践,在课堂中实现“明确主题、产生联系、作品制作、作品分享、自我反思和拓展延伸”几个环节,让学生在“构思、实践、分享、反思和拓展”中进行创新和创造,提高学生的创新思维和动手实践能力,养成乐于同他人沟通、交流、分享和互助的意识,调动学生的学习积极性,提高学生学习机器人课程的兴趣。本研究选取大连市中山区重点小学五年级学生为研究对象,通过一学期机器人课程教学模式的对比教学实践,最终以问卷调查和非结构访谈的形式对教学效果进行分析和总结,实践结果表明:基于创客教育理念下小学机器人课程教学模式具有可操作性,实验效果较好,深受教师和学生的欢迎,在学生的创新思维、动手能力和互动分享等方面有显著提升,在学生的学习兴趣方面没有显著提升。