思想政治教育是一项复杂的系统工程，思想政治教育过程是一个思想政治教育资源投入、运用和思想政治教育成果产出的过程，即在思想政治教育过程中需要消耗一定量思想政治教育资源，产出一定质量和数量的思想政治教育成果（受教育者）。要切实加强和改进思想政治教育，培养符合社会需要的高素质人才，必须具有丰富的思想政治教育资源做保障。中国有句古话叫“巧妇难为无米之炊”，如果没有思想政治教育资源，思想政治教育就成了无源之水、无本之木。思想政治教育资源是思想政治教育过程中不可或缺的基础和前提条件，是影响思想政治教育效益不可忽视的重要因素。哲学中讲人是有情物。列宁认为：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求”。由此可见，思想政治教育应是情理交融的过程，不仅要以理启人，更要以情感人、以景动人，思想政治教育的接受和内化过程，都需要情感信念的导向性支撑。思想政治教育情境资源能够以强烈的真实性、情感性、启迪性使教育主体的感性认识提升到理性认识与情绪体验，从而外化为相似情境下的道德判断和道德行为。因此，思想政治教育者有必要借助思想政治教育情境资源来创设或引入某种特定情感氛围，旨在让受教育者能够亲身体验情境，受到情境的暗示和感染，激发受教育者情感上的共鸣与契合，从而，提高受教育者的主体意识和实践能力，使受教育者潜移默化地接受思想政治教育情境资源所隐含的教育信息，形成对特定的基本价值观念的认同，并且外化为受教育者自身的道德行为，更好地服务于社会。在以往的思想政治教育过程中，由于人们认识能力和科学技术的有限，不了解思想政治教育情境资源之间存在的互补关系、替代关系、支持关系，不懂如何遵循思想政治教育情境资源发挥作用时的有序重组规律、互补增值规律、连锁感应规律进行有机整合，导致思想政治教育情境资源存在闲置、利用率低、配置不合理等现象，这就是所谓的思想政治教育情境资源的无序存在状态，这种混乱无序的思想政治教育情境资源状态与思想政治教育的目的和要求是相矛盾的，影响了思想政治教育的实效性。思想政治教育情境资源的有机整合可以改变思想政治教育情境资源的无序存在状态，避免其闲置和浪费，通过有机整合思想政治教育情境资源，实现思想政治教育情境资源的有序重组，实现思想政治教育情境资源之间的合理配置，使其结构和功能优化，形成合力，这是提高思想政治教育情境资源利用率、提高思想政治教育实效性和针对性的重要举措。正如恩格斯所说：“许多人协作，许多力量融合为一个总的力量。”用马克思的话来说：“就是造就‘新的力量’，且这种力量和它的一个个力量的总和有本质的差别。”思想政治教育情境资源的有机整合就是通过对思想政治教育情境资源系统内各因素进行合理的调整、有机的结合，将各种思想政治教育情境资源集合、综合、融合、结合为统一协调的整体，使之产生“整体大于各部分总和”的功能，发挥整体效应，提高思想政治教育效益，推动思想政治教育改革与发展的重要举措，对当前思想政治教育实践具有重要的理论意义和现实意义。怎样对思想政治教育情境资源进行有机整合，为一定的思想政治教育目标、内容、任务服务，促使各种思想政治教育情境资源之间同向互动，使思想政治教育效益最大化，是思想政治教育取得实效的重要课题。本文从哲学、资源学、心理学、经济学、社会学、生态学、伦理学、教育学等多学科角度对思想政治教育情境资源的有机整合与运用进行综合研究。从复杂性科学视角来反思思想政治教育，用整体主义来审视思想政治教育情境资源，用系统论的观点、控制论的观点、耗散结构论的观点、协同论的观点、复杂性科学观点来研究思想政治教育情境资源的有机整合与运用。本文中采用了横向和纵向的比较分析，通过对研究思想政治教育情境资源的起源与现状的纵向比较分析；对思想政治教育情境资源有机整合的有利因素和存在问题横向比较分析；对思想政治教育情境资源分类的横向比较分析，体现出思想政治教育情境资源有机整合的必要性，从而探索思想政治教育情境资源有机整合的基本观念、基本原则和方法途径，以及如何有针对性地选择与运用思想政治教育情境资源。本文主要由以下各部分组成。引言部分说明了思想政治教育情境资源有机整合与运用的选题缘由，指出了本文研究的理论意义和现实意义，总结了国内外研究综述，介绍了本文的研究目的和创新之处，详细阐述了本文独特的研究方法和研究视角。第一部分，解读思想政治教育情境资源有机整合的基本内涵与研究理论基础。界定情境、情景、环境、资源、情境资源、思想政治教育情境资源、思想政治教育情境资源有机整合的概念，并进行区别；阐述了思想政治教育情境资源的特征，介绍了研究本文的理论基础。第二部分，阐述思想政治教育情境资源的分类、功能与有机整合的根本目的。本文根据思想政治教育情境资源的存在形态、作用方式、不同来源、不同时期、分布空间进行分类，明确提出思想政治教育可利用的情境资源是多方面的，阐述了思想政治教育情境资源在思想政治教育过程中发挥的功能，阐明了思想政治教育效益的内涵，通过分析思想政治教育情境资源的有机整合与思想政治教育效益的关系，明确提出思想政治教育情境资源有机整合的基本问题和根本目的是实现思想政治教育效益最大化。第三部分，阐述思想政治教育情境资源有机整合的必要性、内在联系、遵循的内在规律以及价值维度。目前，对思想政治教育情境资源缺乏全面认识，使思想政治教育情境资源闲置、浪费，有必要对思想政治教育情境资源有机整合进行全面分析，思想政治教育情境资源系统之间是具有相互联系、相互作用、相互影响、相互制约的内在关系的有机整体，思想政治教育情境资源的有机整合与运用必须遵循其内在关系、内在规律。阐述了思想政治教育情境资源有机整合具有结构优化增值价值、功能增值价值、效果增值价值以及内部协调价值、外部协调价值等价值维度。第四部分，对思想政治教育情境资源的有机整合进行综合分析。当前思想政治教育情境资源的有机整合存在着有利因素，也有不利因素，对当前思想政治教育情境资源的有机整合进行两重性分析，并找出当前思想政治教育情境资源有机整合存在的主要问题，并对存在问题的原因进行深入分析，为制定思想政治教育情境资源的有机整合与运用的原则和措施提供科学依据。第五部分，论述思想政治教育情境资源有机整合与运用的基本观念、原则、措施。观念是行动的先导，确立用生态学的观点统领思想政治教育情境资源有机整合的基本观念。制定了思想政治教育情境资源有机整合与运用的基本原则，我们在有机整合与运用思想政治教育情境资源时一定要坚持明确的社会主义和共产主义方向，坚持以中国特色社会主义理论体系为指导，以社会主义的核心价值体系为引领。针对当前思想政治教育情境资源有机整合存在的问题及原因，在思想政治教育情境资源有机整合的基本观念、基本原则的指导下，制定思想政治教育情境资源有机整合的措施，探讨了显性与隐性思想政治教育情境资源的有机整合；校内与校外思想政治教育情境资源的有机整合；传统、现代与未来可预见性思想政治教育情境资源的有机整合；虚拟与真实思想政治教育情境资源的有机整合；物质、精神与文化形态思想政治教育情境资源的有机整合；静态与动态思想政治教育情境资源的有机整合。探讨了思想政治教育情境资源的选择要因人制宜、因时制宜、因地制宜，提出系列化、综合化运用思想政治教育情境资源。