在新课程理念的指引下，广大教育理论工作者、教学管理者、一线教师都在研究和实践着新课程理念、新的教学方式和评价方式。东北师范大学化学教育研究所郑长龙教授课题组通过十年的不懈努力，在对化学课堂教学有效性进行系统研究时，实现了对化学课堂教学的精细化研究。基于课题组已有研究，本研究的目标是评价基元系统中“自答型（讲解陈述）”教学行为链实施质量，即找出影响该教学行为链质量的因素。其中包含影响该教学行为链的内部因素和外部因素，本文主要研究影响该教学行为链质量的内部因素，并建立评价指标体系。首先，通过访谈一线专家教师得出影响自答型教学行为链的内部因素，制定初始量表，再经过课堂观察矫正量表；然后，选取样本打分，使用探索性因素分析和验证性因素分析确定最终量表，建立评价指标体系。最后，再对样本按照常态—示范课、教师性别及教师教学水平三个因素进行分组，采用独立样本的t检验与多因素方差分析相结合的方法，得出影响“自答型（讲解陈述）”教学行为链质量的外部因素。通过统计分析，得出以下结论：第一，影响基元系统中“自答型（讲解陈述）”教学行为链质量的内部因素为两方面：教师语言规范维度和师生互动意识维度。教师语言规范维度包括4个评价指标，师生互动意识维度包括3个评价指标。第二，影响基元系统中”自答型（讲解陈述）”教学行为链质量的外部因素有两个：一是常态—示范课中教学行为链质量有明显差异，二是常态课中教师教学水平影响教学行为链质量。示范课的质量好于常态课；示范课中，教师性别和教师教学水平对教学行为链质量无显著影响；常态课中，教师教学水平对教学行为链质量有影响，成手教师明显好于新手教师，并主要体现在师生互动意识这一维度，而教师性别对其质量无显著影响。通过以上结论，笔者希望能给广大一线教师理论上的指导。尤其针对新手教师，应多注意自己的教学行为是否符合标准，尽快形成良好的教学行为习惯。