友善作为社会主义核心价值观个人层面的重要组成部分,成为初中生应追求的美好道德品质,是初中生价值观培育的重要内容。初中阶段是学生三观形成的重要阶段,也是学生培养优良品质的关键时期,而初中《道德与法治》课程是培育初中生友善价值观主阵地,如何充分利用好《道德与法治》课程做好友善价值观培育工作是我们一直关注的问题。党的十八大明确将友善提升为社会主义核心价值观个人层面的内容,为了更好地了解友善价值观,必须将它与社会主义本质相联系,社会主义本质精神层面要求是实现社会的和谐发展。社会和谐发展需要人与人、人与自然之间具备良性共存的关系,友善价值观是社会主义本质在人际关系上的要求和体现。培育初中生友善价值观,需要把握初中生的特点,遵循初中生友善价值观培育方式的渐进性、培育内容的生活性、培育成果的实践性。本文通过分析调查问卷、参考重要文献以及实地调查,了解了当前初中生友善价值观培育存在友善价值观内容占比少且观点有待深挖、友善价值观培育方式缺乏目的性与创新性、友善价值观评价功能未充分发挥、友善价值观培育存在知行分离等问题。当前初中生友善价值观培育效果不佳主要原因包括学校“立德树人”任务不明确;教师缺乏友善价值观培育素养;外部因素影响友善价值观培育效果等。针对上述问题,道法课堂需要发挥其作用,教师需要深挖教材内容且运用教材特色版块、开展课堂活动且保证渗透有效、完善品德测评机制、外化于行且保证课内课外有效衔接;教师需要在道法课堂上科学地运用上述对策,高效地培育初中生友善价值观。