本文述及的“中国古代史实物史料”,是指用于统编高中历史教材教学的中国古代史实物资料,既包括器物、建筑、遗迹、遗址等人类活动遗留下来的实物,也包括实物对应的数字化资料、博物馆资源及历史教材与试题中的实物资料。对相关实物史料进行开发与运用研究,是新时代考古学、历史学、历史教学、教育评价体系发展的要求,有助于推动学生全面发展、教师理念更新,提高实物史料的有效利用率。通过梳理研究现状可以发现,虽然有学者对“实物史料”“文物考古资料”“博物馆资源”等进行研究,但对于实物史料在统编高中历史教材中国古代史教学中的运用,尚缺乏全面系统的论述。本文在梳理统编高中历史教材、近五年历史高考试题中的中国古代史实物史料及其特点的基础上,强调教学中要转变教材观、试题观,用好统编高中历史教材和近年来高考历史试题中的中国古代史实物史料。本文在分析数字化实物史料开发原则和开发途径的基础上,指出中国古代史数字化实物史料可以用于前置学习、新课导入、情境营造及情感升华等教学流程。鉴于目前学界对中国古代史教学中如何开发与运用博物馆资源的研究,尤其是对博物馆综合探究活动课的研究甚少,本文论述了中国古代史博物馆活动课教学要遵循教师主导、学生主体、自由与开放、挑战与控制、及时激励等原则,强调活动课前要明晰活动的主题、目标,制定合适的学习与分享、反思与评价方案;活动课中要充分呈现与中国古代史教学内容相关的实物史料;活动课后要组织学生及时评价,开展好学生自评与互评。本文还以统编高中历史教材《中外历史纲要》上册第3课《秦朝统一多民族封建国家的建立》、活动课《家国情怀与统一多民族国家的演进》为例,从实践层面探讨了统编教材、高考试题、数字化实物史料如何运用于中国古代史教学;展示了博物馆活动课教学中,如何运用成都博物馆藏品中的中国古代史实物史料,让学生深刻认识家国情怀与统一多民族国家的演进,促使家国情怀这一学科核心素养目标的达成。