语法是语言发生作用的框架,是学习语言的中心。语法能力是掌握语言形式的知识体系,是语言教学实践能力的前提。在英语教学中有相当一部分语法项目在初中阶段出现,从而可以看出初中英语语法的重要性。随着交际教学法等新型教学法的出现,研究者发现教师的语法态度以及教学方法影响学习者学习策略的使用,并且学习者策略之间的水平差异可能会影响学习者语法的学习。因此,为了了解初中英语语法教学现状,调查在当前新型初中英语语法教学法下的教师的态度与教学方法对于学习者语法学习策略使用的影响以及不同水平组的学习者对于学习策略的使用现状,再针对语法教学现状提出可行性建议是非常重要的。为了了解初中英语语法教学现状,本文以南昌市一所重点中学的89名学生和30名英语教师为研究对象,紧扣以下三个问题进行探讨:1、目前初中英语教师主要采用哪些语法教学方法以及对语法教学的态度如何?2、根据教师所采用的教学方法,初中英语学习者主要采用哪些语法学习策略?3、不同能力水平的初中英语学习者在同一教学方法下的语法学习策略是否存在水平差异?为探究以上三个问题,笔者收集了30名教师和89名学生的问卷,并对5名教师和15名学生进行了随机访谈。最后笔者用SPSS25.0软件对所收集到的数据进行整理分析。研究发现:1、目前初中英语教师主要采用归纳法的语法教学方法。教师对语法教学都持有支持的态度,语法是构成语言的重要要素之一,掌握语法知识是学习语言的前提,学好语法知识可以更好地使用语言。2、教师对于语法的积极态度以及所采用的归纳的教学方法使得学习者在语法学习策略上主要采用的是情感策略和认知策略。3、尽管学习者普遍采用的学习策略是情感策略和认知策略,高低水平组的学习者在学习策略的使用上存在着显著差异性。基于以上的研究结果,笔者结合目前初中生语法学习的现状提出了几点建议。英语语法教学中要重视激发学生学习兴趣以及调动学生的积极性,要求英语教师在语法教学中创设相应的教学情境并采用合理有效的教学策略。例如在语境中进行语法教学,让学生通过语言氛围更好的理解语法知识。或者是在话题中进行语法教学,将语法教学与阅读、听力、写作等方面的训练结合起来,将语法渗透其中,使学生在习得中学习语言。