认知弹性理论(Cognitive Flexibility Theory)是斯皮罗(Spiro)等人于1990年提出的一种心理学理论流派。他们指出:“所谓的认知弹性,是指以多种方式重构自己的知识,以便对发生根本变化的情景领域做出适宜的反应。该理论的重点在于以多种观点呈现信息。”主张有效的学习应该依靠情景。其中心问题是多元认知问题。随着我国经济的快速发展,教育取得了辉煌的成绩,各学科呈现百花齐放的局面。语文教育观念也在不断的更新,语文教学改革在时代发展的需求下走向了新领域,研究者在寻求各种新的理论来建构语文教学,希望在语文教改中探索出新出路。从目前研究成果来看,建构主义理论人们被广泛的接受,但把认知弹性理论和语文教学相结合的相关研究还处于起步阶段。本文理论上,力求探索出认知弹性理论在语文教学设计方面的意义和价值;实践上,研究如何在认知弹性理论指导下进行课堂教学。本文共分为五个部分:(一)认知弹性理论概说,主要是介绍认知弹性理论的内涵和外延,产生及其发展,概括认知弹性理论在教育中的教学观点。(二)在前部分的基础之上分析认知弹性理论与语文教学设计的关系,从传统语文教学设计的弊端和不足之处着手进行比较,找出弹性理论对语文教学设计的影响。(三)论述认知弹性理论在语文教学设计中的指导原则,以学生为中心,注重多元认知。(四)主要从课堂教学的微观层面分析认知弹性理论如何在语文教学中实施的问题,基于自身教学经验和我国优秀教师的实践,对新时期语文教改进行探索。(五)理论和实践的成果总需要检验,这一章主要是对此研究进行教学评价,给当前的新课程改革提供某种借鉴,力求使当前的课程改革健康有序地发展,这才是本研究的出发点与归宿。