校园标语作为校园文化建设的重要部分越来越受到国内学者的重视。校园文化环境的各方面为学生各种情绪体验的形成提供了场所,校园标语作为一种学校的文化环境对学生的情绪有着一定的影响,尤其是与学习相关的校园标语对学生的学业情绪有重要的作用。校园标语影响着学生知、情、意、行的形成和发展,对学生的身心健康成长有重要的作用。国内关于校园标语的研究多是从语言学和教育学两个角度进行探讨的,从心理学角度研究校园标语的还比较少。本研究主要研究与学习有关的学习类校园标语,并将学习类校园标语分为激励类和警示类两种类型进一步探讨。本研究将校园标语与学业情绪相结合,使用情绪启动的研究范式,试图探讨校园标语对学生情绪和认知的影响,丰富了心理学在学校教育领域的研究,具有一定的理论意义和实践意义。本研究包括两个实验:实验一试图采用经典情绪启动范式,考察学习类校园标语对高中生的学业情绪启动。实验设计使用2(启动刺激效价)X2(目标词语效价)的被试内设计。其中启动刺激为学习类校园标语,包括两个水平:积极和消极;目标词语包括两个水平:积极和消极。以被试对目标词语效价判断的反应时作为因变量指标。实验二在实验一的基础上试图进一步探究学习类校园标语对高中生学业情绪和自我效能感的影响。实验设计使用单因素组间设计。自变量为标语类型,分为两个水平:激励类标语和警示类标语。以被试的自评情绪等级和对自我效能感的评估作为因变量指标。并使用内容分析和扎根理论分析学习类校园标语对学生情绪和认知的影响。实验结果表明:(1)学习类校园标语对高中生存在学业情绪启动。(2)不同性别学生之间的学业情绪启动差异不显著,不同年级学生之间的学业情绪启动差异不显著,说明这种情绪启动普遍存在。(3)学习类校园标语能够影响学生的情绪和认知。激励类标语能够缓解学生的消极学业情绪,提高学生的积极学业情绪;警示类标语对学生已有的消极学业情绪影响不显著。激励类标语能够提高学生的自我效能感,引发学生积极的视角,在一定情境下使学生使用积极的应对方式。