随着课改的不断推进,课程意识已得到人们的广泛关注。教师的课程意识是一种基本的专业意识,它慢慢在教师群体中得到加深,可以发现现在许多教师的课程意识都得到了很大的提升。然而,虽然教师的课程意识得到了很大的发展,但是与教师课程意识相对应的教师课程实施行为却不是很理想。因此本文主要是通过研究教师的课程意识与课程行为的相关性,探寻两者之间的关系,从而找寻解决方案。本文试着通过问卷调查法、访谈法、观察法等研究方法对中小学教师的课程意识与课程实施行为进行研究,旨在探寻教师课程意识与课程实施之间的相关关系。在研究调查的过程中,根据泰勒基本原理将教师课程意识分为教师课程目标意识、教师课程内容意识、教师课程组织意识、教师课程评价意识;而教师课程实施则是根据测量课程实施水平的工具(LoU)分为三维度,一共8个水平,分别是:维度一(水平0不实施、水平1定位、水平2准备、水平3机械实施、水平4常规化、水平5精致加工、水平6整合、水平7更新)。根据调查结果,发现教师的课程意识处于一个较高水平,且与教师的学历、参加课改时间呈显著相关;教师的课程实施相对于教师课程意识处于一个较低水平,且与教师的学历、参加课改时间、所教科目呈显著相关。由于教师课程意识与课程实施的不一致,产生了失调现象,根据列昂·费斯廷格的认知失调理论,结合调查、访谈的结果可以从教师、学校、社会三个层面来改变教师课程意识与课程实施不一致的现状,期望能促进教师由失调走向协调,使其得到更进一步的提升。