研究生教育在中国高等教育中起着重要的作用。因为研究生不仅是中国高层次人才的后备力量,也是创新型国家的重要基础。思辨能力不仅是衡量人才素质的重要标准,也是学习和创新过程中不可缺少的心理素质。不少对研究生思维能力培养的研究都是针对医学护理专业,相对而言,理工科以及文科研究生的思辨能力的研究还很少。虽然已有研究表明,研究生缺乏思辨能力,但对于研究生思辨能力的研究尚处于萌芽阶段,其深度和广度都还远远不够。基于此现状,本研究基于Facione(1990)的双维模型具体研究以下几个问题:1)理工科研究生和文科研究生的思辨能力现状如何?2)理工科研究生和文科研究生在思辨能力总体上以及各子项上是否存在差异?如有,差异是否显著?3)影响理工科研究生和文科研究生思辨能力的主要因素是什么?本研究为对比研究。受试者是来自于湖南大学土木工程学院,机械与运载工程学院,物理与微电子科学学院的150名一年级的研究生和来自于湖南大学中国语言文学院,马克思主义学院,岳麓书院,教育科学研究院和外国语与国际教育学院的150名一年级的研究生。本研究采用加利福尼亚思辨能力倾向量表和加利福尼亚思辨能力技能测试分别来测试受试者的思辨性倾向和思辨性技能,然后运用社会学数据分析软件对所采集的数据进行描述性分析和对比分析。研究结果显示:1)理工科研究生和文科研究生的思辨能力处于中等水平。具体而言,理工科研究生和文科研究生的求知欲倾向性最为明显,思辨能力自信心以及求真性较差。受试者在分析技能上表现突出,但在评价和推理方面相对薄弱。2)理工科研究生与文科研究生在思辨能力倾向和思辨能力技能总体上无显著差异。在思辨能力倾向的七个子项上,两组研究生的思辨能力倾向在思维的开放性这一子项上有显著差异,而在其他六个子项上没有显著差异。在思辨能力技能的三个技能上,除了分析技能之外,评价和推理也没有显著差异。3)总体来说影响理工科研究生和文科研究生思辨能力的主要因素是教育环境、思辨能力态度、学习方法、思维定势和教育体制。该研究表明理工科研究生和文科研究生的思辨能力之间没有显著差异,但其思辨能力需要进一步的培养。笔者认为我们可以从教育环境、思辨能力态度、学习方法、思维定势和教育体制这几方面来提高研究生的思辨能力。