数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。很多学生在进入中学阶段后,对更为深层次的数学学习表现出很大的不适应性,尤其在心理层面也开始产生了一定的障碍。中学生数学学习心理障碍是指影响、制约或阻碍中学生积极主动和持久有效的学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也就是中学生在数学学习过程中因困惑、曲解或误会而产生的一种消极的心理现象。这种心理现象对于学生学习的影响是不容忽视的,它关系到学生学习信心的建立以及学习动机的培养。从更深的层次来讲,心理作用决定了学生学习的成败。只有消除数学学习心理障碍,才能使学生学习数学的主动性和认知潜能充分发挥,数学学习才能卓有成效。本研究包括两个部分:研究一采用问卷调查法,选取邯郸市某中学初中和高中年级共577名学生作为被试,对中学生数学学习心理障碍的状况进行了调查,包括学习数学的兴趣、态度和动机、思维、情绪、意志力、重结论、学习方法等维度。研究二采用随机选取的方式将从研究一筛选出164名存在数学学习心理障碍的同学分成两组:实验组82人;对照组82人。对实验组进行为期7周的针对数学学习心理障碍的团体辅导干预活动,对照组不进行任何干预活动。干预结束后,对两组被试进行数学学习心理障碍水平的后测。研究一表明:在中学生中有超过四分之一的学生存在数学学习心理障碍状况,数学学习心理障碍状况在性别、是否独生子女变量上不存在显著差异,在年级比较上高中年级学生显著低于初中年级;班干部在学习动机、学习意志力、学习情绪等方面都优于非干部学生。研究二表明:在经过团体辅导干预活动后,实验组前后测成绩差异显著,差异主要体现在学习情绪、意志力等方面;对照组前后测差异不显著。研究说明:有四分之一的中学生在数学学习中存在心理障碍,通过团体辅导干预活动可以使存在数学学习心理障碍的学生在学习情绪、意志力等方面有明显改善。