试行的(人教版)高中语文必修教材,既沿承传统的教材编排范式,又充分地融入了自主、合作、探究等学习设计元素。通过梳理五本(人教版)高中必修教材,笔者发现,在80篇选文里,属于“现当代散文”范畴的有16个篇目,约占20%,深入理解现当代散文非常重要。理解能力在阅读能力的链条上起着传输带的作用,直接决定着读者对现当代散文的鉴赏评价能力,影响着阅读者的阅读获得和精神的丰盈。然而在现当代散文阅读教学中,阅读理解能力的培养问题颇多,主要表现为教师的理论素养、经验积淀不够,研究力度不够,重视程度不够,措施针对性不强;学生的阅读视野不宽、阅读积累不足、理解习惯不良与理解过程不够规范等等。本文共分四章。第一章,阐述理解能力培养的意义,主要对散文、理解能力、散文阅读理解能力的概念进行界定;梳理高中现当代散文教学中阅读理解能力培养的国内外相关文献资料,运用文献法、调查法、案例分析等研究方法,确定“课前、课中、课后”的微观研究思路和提高散文阅读理解能力的实施策略。第二章,主要借鉴布卢姆的《教育目标分类学》(修订版)、《2017年普通高中语文考试说明(全国卷)》和伍远岳、刘彩姣《高中生阅读理解能力行为表现表》,明确阅读理解能力的构成要素,并阐述其要素的含义,编制《阅读理解能力构成要素表》,并用图表的形式呈现各要素之间的关系。然后,梳理出散文阅读理解能力的构成要素:解释能力、概括能力和推断能力,绘制出散文阅读理解能力的结构流程图,并阐述其要素的含义,编制《散文阅读理解能力构成要素表》。以此为基础,阐述提高现当代散文阅读理解能力的主要特征:在想象中扩展理解的空间、在体验中增强对情感的理解、在言语中促进理解的升级和在科学评价中引领理解能力发展,同时阐述提高现当代散文阅读理解能力的基本要求:从文类上厘清理解方向、从文体上明确理解路径、从体式上寻找理解重心。第三章,编制散文阅读理解能力的师生问卷调查表,从构成要素、教学特征、基本要求和培养策略四个维度,全面调查、分析散文阅读理解能力的培养现状;并从学习的准备条件、“课前、课中、课后”的阅读情况和培养期望五个方面,分析影响高中现当代散文教学中阅读理解能力培养的因素。第四章,依据散文的文体体式和文本特征,立足课堂阅读教学,研究高中现当代散文教学中阅读理解能力的“课前、课中、课后”微观教学模式,课前策略是正确理解的前提,课中策略是有效理解的关键,课后策略是促进深度理解,其中主要培养策略有:悉背景论人世、先感知后剖析、拓展阅读对话、多朗读强语感,丰富阅读积累等。