随着我国经济水平显著提升,社会压力也随之增加,人们越来越重视知识和教育,农村落后的教育水平无法满足农村家庭希望孩子得到良好教育的需求,这样的现状之下陪读现象应运而生。由于家庭结构的转变、社会老龄化以及女性职业化的发展,从最初的母亲陪读到现在越来越多祖辈家长成为陪读的主力军,隔代陪读已经成为农村陪读的一种主要形式。农村隔代家长在面对生活环境变化、角色转化、旧支持网络断裂的情况下,可能会面临来自多方面的障碍与困境。本文采用质性研究方法,选取安徽省Q村15名60岁及以上的隔代陪读家长进行了两次访谈,第一次访谈试图了解他们的生活现状、陪读过程中面临的困境以及在这一过程中凸显出来的失能与社会支持网络中断的现状。第二次访谈则主要了解疫情期间,居家线上教学对陪读困境的影响,并对之前遗漏问题进行补充访谈。通过对过往文献的梳理和访谈资料的整理分析,笔者从个人、家庭和社会三个层面分析隔代陪读的成因,同时,将农村隔代家长陪读困境概括为:生活困境、心理困境、家庭关系困境和因疫情原因而导致的陪读现实性困境。针对陪读困境,笔者以社会支持理论为基础,结合访谈内容从正式社会支持的缺失和非正式社会支持的缺位来分析困境产生的多方面原因。最后,本文依据马斯洛需求层次的模型,从生理需求、情感需求、归属与爱的需求、尊重需求、自我实现需求五个方面具体深入分析隔代家长在陪读过程中的多样化需求,并针对隔代家长的需求和社会支持网络建立存在的问题,从社会工作角度,提出运用社会工作三大工作方法,从个案工作、小组工作、社区工作三个层面介入隔代家长的陪读困境,充分发挥社会工作者在其中的组织者、引导者和影响者等角色,以协助隔代家长构建自我感知困境和解决困境的能力,修复并重建社会支持网络,以促进隔代家长适应城镇陪读的生活环境,化解隔代家长陪读困境。