国家基础教育改革不断提出教育“以人为本”的话题,强调学生德、智、体、美、劳的全面发展,培养学生学会学习、主动学习。传统教育在目标上过分重视受教育者间接知识的获得;在内容上过分强调书本知识;方法上强调讲授、灌输;在对学生的认识上把学生当做是知识的容器而不是来源;单一的评价体系导致学生差异分化。学生的成长过程并不应该只是接受外界知识,模仿他人的过程,而是理性批判的继承前人的知识,以形成自己的观点,转化为个人知识。体验式教育即主体置于情境当中,亲历某一事件并获得相应的知识与情感,是一种重视人的全面发展的教育模式,让受教育者在亲身体验过程中感悟人生、反思自身、获取知识、促进发展。初中生作为未来社会发展的重要后备人才,初中生的全面发展尤为重要。近年来的研究发现,初中生的人际沟通方面存在问题,学生之间的沟通停留在基本的语言沟通上,对于初中生的身心发展规律来说,他们将自己的内心世界紧闭,有自己的隐私和秘密,难以与他人有心灵上的沟通。本文采用文献资料法、实验法、数理统计法和专家访谈法,通过文献搜集相关资料作为理论依据,专家访谈作为理论支持。通过实验法对初中生进行体验式教学模式教学,将体验式体育教育于游戏当中,让学生感受体验体育教学带来的改变。将实验获得的数据进行整理统计分析,得出相关结论:1.初中生人际沟通能力辅导与咨询、支持性沟通和提供有效的负面反馈三个维度得分均高于平均水平,初中生人际沟通能力未见明显问题,假设一不成立。2.初一年级学生辅导与咨询、提供有效的负面反馈维度呈现显著性差异,初二年级学生辅导与咨询、支持性沟通和提供有效的负面反馈维度均呈现显著性差异。结果表明,体验式体育教育教学模式对初中生人际沟通能力产生正向影响,假设二成立。