幸福一直是人类追求的永恒主题,教师幸福是人性的呼唤,是教育的要求,也是教师展业发展的需要。教学效能感作为教师对自身教学能力的知觉和信念,是教师重要的内在素质,是教师专业构建中最重要的一部分,是影响教师幸福的重要因素,研究教学效能与幸福感的关系,对提高教师幸福有十分重要的意义。　　 论文采用综合幸福问卷和教学效能感量表对中山市民众镇4所初中随机抽取250名教师进行调查,以考察《综合幸福问卷》在初中教师群体的适用性,调查初中教师幸福感和教学效能感的现状及其差异,探讨教师教学效能感与幸福感间的关系。　　 调查结果如下:　　 1、《综合幸福问卷》具有良好的信度,各项指标较好,符合测量学标准,适用于初中教师群体,是测量幸福感的有效测量工具。　　 2、中山市民众镇初中教师幸福感处于中等偏上水平。在幸福感的性别差异上,除了负性情感,其他各纬度差异不显著。在负向情感这一维度,男性要显著高于女性(P=.00);在幸福感的学科差异上,美术、音乐、体育和信息技术科目在生活满意度、正性情感、负性情感、自我价值上相对其他学科表现更好(P＜.05);在幸福感的年级差异上,各年级的教师幸福感差异不显著。　　 3、中山市民众镇初中教师教学效能感较强,其中我镇教师有强的个人教学效能感和中等一般教学效能感。在性别和年级差异上,教师教学效能感差异不显著;在学科差异上,各个学科存在显著的总教学效能感和一般教学效能感的差异,美术、音乐、体育、信息技术要显著高于其他所有科目。　　 4、教师效能感与幸福感相关显著,教学效能感对幸福感有显著的预测力。