词汇是语言最重要的组成部分之一,它在人们的交际活动中扮演着重要角色。事实上,词汇是使得大多数对话得以发生的真正力量所在。然而,就英语而言,中国学生在学习过程中,词汇缺乏是导致他们阅读和写作能力低下的一只拦路虎。因此,作为高中生掌握词汇重要途径的词汇教学,其重要性也不言而喻。而高中英语课堂是学生在英语学习生涯中获得词汇量最多的时段,所以必须抓好英语词汇课堂教学。教育部于2003年颁布了高中英语新课标。新课标对英语词汇教学提出了较高的要求,这不仅体现在学生需要掌握的词汇量增大,而且学生运用词汇的能力也需要提高。自从新课标实施以来,我国各地的英语词汇教学都发生了很大的变化,导学案便是变化之一。导学案是一种相对新颖的教学模式。在传统课堂上,教师是领导者,掌控着整个课堂并占用大多数时间讲解,而学生只是被动的听众和接受者。在这样的课堂上,教师给学生讲解知识点,学生们边听边做笔记。通常,学生并不活跃且厌学情绪滋生。可想而知,这种课堂效果并不令人满意。然而在导学案这种新的教学模式下,学生们可以变为积极的参与者。有了导学案的帮助,学生们课前可以更加方便地预习要学的知识点,课上积极高效的学习、记忆知识点而非疲于记笔记,课后轻松简单的复习。为了发掘导学案的优势与不足,笔者在人文主义、建构主义和自主学习理论的基础上在她任教的学校进行了实验研究。本研究旨在解决如下问题:导学案能否激发学生的学习积极性?导学案能否有效地帮助学生学习单词?导学案能否激发教师的创造性、合作精神以及教学热情?在这次持续了一个学期(2014.2--2014.6)的实验研究中,笔者选择了实验中学高一的两个平行班(共120人),随机定义为实验班和控制班。实验工具包括问卷调查、访谈记录以及水平测试。一个学期中,实验班采用导学案教学,控制班继续沿用旧的教学模式,笔者最后采集到了可信的数据。结果表明导学案能够激发学生的学习自主性,帮助学生形成良好的学习习惯,并且帮助他们更加有效地学习单词。在本论文的最后,笔者阐明了一个学期中所用的导学案的优势与不足,并且提出了一些建议,希望可以帮到其他的教师。通过实施导学案的实验研究,本论文使得这方面的资料更加丰富。同时,文章也提供了激发学习自主性和教师教学热情的一种方法。此外,这也为以后的导学案方面的研究奠定了一定基础。