阅读作为一种重要的语言输入方式,在英语教学中发挥其特有的角色功能。《义务教育英语课程标准(2011版)》也强调了英语阅读教学的重要性。然而实际的英语阅读教学现状却仍然不是十分令人满意。学生在阅读过程中多侧重于单词、语法、长难句的分析,英语阅读材料中原本所呈现的内容则常常被忽视。这就要求英语教师在教学中要探索不同的教学方法,从而提高学生的英语阅读能力。20世纪70年代,英国心理学家东尼·博赞提出了思维导图这一可视化表征工具。思维导图作为一种教学和学习工具,能够使复杂的阅读材料重点突出、条理清晰。基于前人对思维导图在英语教学中的研究,从当前初中英语阅读现状出发,作者将思维导图在初中英语阅读教学中的应用进行实证研究,试图回答如下三个问题:1)使用思维导图辅助英语阅读教学能在多大程度上提高学生的英语阅读兴趣,以及能在多大程度上对学生的英语阅读认知策略产生影响?2)使用思维导图辅助英语阅读教学能在多大程度上提高学生对阅读材料的信息保持?3)使用思维导图辅助英语阅读教学能在多大程度上提高学生的英语阅读成绩?本研究的被试是初中九年级的两个平行班。其中三班是实验班,四班是对照班。实验班运用思维导图辅助英语阅读教学,控制班则采用传统的英语阅读教学方法。此次实验为期三个月,通过前测、后测和问卷调查收集数据。同时,在实验后对控制班的六名同学进行了访谈。得出结论如下:1)使用思维导图辅助英语阅读教学能显著性地提高学生的英语阅读兴趣,并对学生的英语阅读认知策略产生了显著性地影响;2)使用思维导图辅助英语阅读教学能显著性地提高学生对阅读材料的信息保持;3)使用思维导图辅助英语阅读教学能显著性地提高学生的英语阅读成绩。