随着我国社会主义市场经济的建立,以及信息社会和知识经济的到来,社会对人才的素质提出了新的要求,要求人们要有高度的主动性、能动性和创造力,即具有高度的主体精神。因此,大力培养具有高度的主体精神的人成了我国教育的当务之急。然而受传统的教育思想的影响,在以往教学实践中,仍存在着“重教师轻学生”、“重讲授轻学习”、“重统一轻多样”、“重知识轻能力”、“重理论轻实践”等现象的存在,学生的主体地位得不到尊重,学生学习的主动性和积极性难以调动,压抑了学生主体性的发展。因此实施主体性教学是时代的要求,是教育改革的必然趋势。同时,由于主体性教学理论还不十分成熟,教师在教学过程中缺乏有效的教学策略,致使主体性教学仍停留在教育哲学的理论层面上。为了改变传统的教学方式,发展学生的主体性,提高大学物理实验的教学质量,本研究试图以主体性教学理论为指导,结合大学物理实验的学科特点以及当代大学生的心理特点,构建在大学物理实验教学中发展学生主体性的教学策略,并通过实验验证其有效性,以期为主体性教学提供可供操作的策略。本文主要概述了主体的涵义、主体性的涵义及特征(自主性、能动性和创造性)、主体性教学的内涵及特征(活动性、民主性以及自主、开放与创造性)。简述了主体性教育思想的历史发展。综述了主体性教学的理论基础,主要包括:1、马克思关于人的本质属性的规定及人的全面发展学说。2、建构主义学习理论。3、人本主义的学习理论。并以此构建了在大学物理实验教学中发展学生主体性的教学策略。该策略包括以下内容:1.开放性策略。(1)时间和设施的开放性。(2)实验内容的开放性。(3)实验方案的开放性。(4)实验方法的开放性。2.分层次策略。(1)学生分层。(2)目标分层。(3)任务分层。(4)评价分层。3.情景策略。(1)故事情境。(2)生活情境。(3)需要情境。4.情感策略。(1)尊重、信任和理解学生。