目的：　　将网络教学平台应用于护理专业本科课程教学中，研究其应用方法和效果，为进一步实施教学改革提供依据。　　方法：　　1.采取对照试验的方法，选取成都医学院普招护理专业本科学生，2006级学生140人为对照组，2007级学生175人作为实验组，通过对一般人口统计学资料调查分析，两组学生具有可比性。在第六学期《护理研究》课程教学中，对照组采用传统教学法，实验组采用网络平台辅助教学法。　　2.采取描述性研究，利用网络教学平台学习管理工具等研究工具，对实验组学生使用平台辅助学习的情况进行记录分析。通过教务管理系统中的成绩管理工具对实验组和对照组学生《护理研究》成绩进行记录分析。　　3.采用调查表及大学生自主学习量表(SRSSDL)等研究工具，对315名学生的一般人口统计学资料、自主学习能力及实验组学生使用平台意见反馈表进行调查分析。　　4.采用小组深入会谈法，收集实验组学生平台使用的意见和建议。　　结果：　　1.实验组学生自主学习情况，从登录教学平台次数、进入课程次数、阅读教学材料次数、参加思考题和讨论互动情况分析，多数学生积极参加教学平台互动教学。　　2.课程考核成绩比较，实验组与对照组学生的平时成绩，差异无统计学意义(P>0.05)，实践能力成绩、卷面成绩及总分比较，差异有统计学意义(P<0.05)，实验组学生成绩高于对照组，使用网络教学平台辅助教学效果优于传统教学法。　　3.自主学习能力比较，对学习意识、学习策略、学习行为、学习评价和人际交流5个维度及总分进行观察，实验组学生实验前后采用配对t检验，差异有统计学意义(P<0.05)，实验组学生自学能力有所提高；实验组与对照组实验前后得分差异比较，采用独立样本t检验，差异有统计学(P<0.05)，和传统教学法相比，通过网络教学平台辅助教学法有利于提高学生自主学习能力。　　4.学生使用平台意见：获得教学资源更加方便，师生之间交流与互动更加方便，学习的自主性得到了提升。　　结论：　　1.网络教学平台辅助教学作为教学的辅助手段，无论是课堂内还是课堂外，都应以“教师为主导，学生为主体”，创造开放、自主学习环境。　　2.教学中，充分利用网络教学平台加强师生交流，注重信息反馈，弥补课堂教学的局限性。　　3.教师作为知识的直接传递者，只有具备扎实的专业知识，丰富的教育教学方法和手段，不断进取，在课堂教学的同时，积极学习先进的网络教学技术，充分利用网络优势，才能真正丰富教学手段，提高教学质量。