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目的：了解ICU专科护生临床能力现况,据此提出教学对策,在实习前的综合实训课程中运用OSCE教学模式并对其效果进行评价,以探讨ICU专科护生临床能力培训及考核的有效策略,推进护理教学改革。方法：第一部分采用文献法、德尔菲调查法,构建ICU专科护生的OSCE考站和考核模式。将某高等专科学校180名ICU专科护生分为实验组和对照组,对实验组90名ICU专科护生实施OSCE考核,了解ICU专科护生临床能力现状。第二部分采用传统教学和OSCE模式教学进行干预,在综合实训课程中实验组运用OSCE模式教学,而对照组运用传统教学法。在干预前、后,对学生进行笔试考核,并应用中文版评判性思维能力测量表测评学生的评判性思维能力。干预后对实验组再次实施OSCE考核,并对参与OSCE教学和考核的师生进行问卷调查和座谈。利用SPSS19.0统计软件包,采用统计描述、t检验、x2检验等方法对考核成绩和问卷调查结果进行统计分析。结果：确定了适用于ICU专科护生的OSCE考核的10个考核站点、考核具体内容、各考站的评分标准。干预前,实验组和对照组学生的笔试成绩和评判性思维能力测评得分差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,实验组的笔试成绩和评判性思维能力测评得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。对实验组学生OSCE教学前后的OSCE成绩进行比较,学生在入院护理考站、护理问诊考站、护理体格检查考站、护理文书书写考站、阅读实验检查结果考站、健康教育考站、监护技能考站、团队合作急危重病人救护技能考站、笔试考核和评判性思维能力的测评得分都有提高,差异有统计学意义(p<0.05),但基础护理技能考站和专科护理技能考站的成绩差异无统计学意义(p>0.05)。实验组2次OSCE考核成绩显示考生技能操作方面的得分率较高,护理问诊、护理体格检查、团队合作急危重病人救护等考站的得分率较低,这方面的能力还需进一步提高。问卷调查结果显示,考生、标准化病人和教师一致认为有必要推广OSCE这一考核和教学模式。结论：OSCE客观评价了ICU专科护生临床能力的实际水平,可以作为评价ICU专科护生临床能力的有效工具。OSCE可以发现教学过程中的不足之处,对教学具有指导作用。应用OSCE教学模式可以促进ICU专业学生临床能力的培养,可在护理考核和教学中进一步应用。