本研究采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、观察法、数理统计法。对吉林省特殊教育学校体育现状进行调查研究，旨在全面了解吉林省特殊教育学校三类残疾学生（视力、听力、智力）体育现状及其规律，分析其影响因素，以便为吉林省教育、体育决策部门管理和组织特殊教育学校体育工作提供依据。主要研究内容包括：　　⑴吉林省特殊教育学校体育课的开课率达到了100％，对《学校体育工作条例》实施效果较好；教学组织形式多样化，体育教师能够从残疾学生的特殊角度考虑，对提高体育课的教学质量起到了促进作用；教学方法运用合理，具有很高的科学性；体育成绩评定的内容多元化，但是评定方法滞后，素质教育改革不提倡使用的“百分制”成绩评定方法，部分体育教师仍然在用于评定残疾学生的成绩；缺乏对特殊教育学校体育教学目标的研究，忽视了对学生心理方面教育和适应社会能力的培养目标，制约了残疾学生对终身体育意识的形成；体育教材实用性差，91.7%的学校使用普通学校的体育教材；教学内容与普通中小学校体育教学内容基本上是一致，缺乏针对性，三类学校的体育理论知识介绍的少。　　⑵吉林省特殊教育学校对课外体育训练的重视度较高，除4所弱智学校不能正常开展课外体育训练外，其他特殊教育学校均开展课外体育训练；课间操的组织形式和普通中、小学相似，选择广播操的特教学校占75%，内容与残疾学生身心健康发展不符；班级体育锻炼每周开展次数少，有75%的学校未按《学校体育工作条例》要求组织班级体育活动，缺少体育教师指导；运动会开展情况不理想，只有的58%学校每年定期召开运动会。　　⑶吉林省特殊教育学校体育教师年龄结构以中青年为主，身体素质和精力相对较好，知识结构新，教龄在5年以上的占80%，经过多年教学训练实践，在专业技术和专项理论上的实践应用能力趋于成熟；学历结构相对平衡，符合《教育法》的规定；体育教师对工作重要性、情感及工作满意度较高；女性体育教师偏少，仅占25%；职称结构偏低，高级教师仅有5%；专业来源单一，所学专业与实际教学有差距；参加培训的次数少，涉及人员少，业务学习氛围不够浓厚。　　⑷吉林省特殊教育学校学生体育意识强，参与体育积极性高。但学校体育物质条件落后，场地器材短缺，经费投入严重不足，经费来源渠道少，如不及时改善将成为影响残疾学生参与体育活动的隐患。影响吉林省特殊教育学校体育健康发展的因素为：体育教材建设滞后；体育教师专业能力薄弱；思想观念落后；教学管理体制封闭。