高考是学生学习生涯的重大转折,课标是高考命题的基本依据,“唯物史观”既是课标的重要内容,也是高考命题的重要指导思想。通过研究高考试卷中有关“唯物史观”的试题,希望能够更好地帮助教师进行“唯物史观”教学,这既是教师完成教学目标的需要,也是提高学生高考成绩的需要,更是提升学生历史学科核心素养的需要。通过对高考历史Ⅱ卷“唯物史观”考点进行整理和分析,“唯物史观”客观题每年分值在12分-20分,其中政治史和文化史试题较少,经济史试题最多,约占60%,考题内容中“人类社会形态从低级到高级的发展”从未出题,“生产力与生产关系之间的辩证关系”和“人民群众在社会发展中的重要作用”出题频率低,“社会存在与社会意识的辩证关系”占比适中,“经济基础与上层建筑之间的相互关系”占比最高。“唯物史观”主观题每年分值在31-46分之间,政治史试题占比少,约为21.2%,文化史试题分值适中,约占33.3%,经济史试题分值约占45.5%,考题内容中“人类社会形态从低级到高级的发展”在主观题部分也从未出过题,“生产力与生产关系之间的辩证关系”出题频率低,“经济基础与上层建筑之间的相互关系”和“人民群众在社会发展中的重要作用”出题频率和分值较高,“社会存在与社会意识的辩证关系”所占分值最高。通过对试题的整理与分析,总结出高考历史Ⅱ卷“唯物史观”考点命题的两大特点:一是政治性突出。很多试题考查政治史、考查国家经济政策或在解题时运用了政治学科知识点。二是贴近教科书。很多试题的题干、答案或解答思路来源于教科书。因此本文对教师的“唯物史观”教学提出了3点建议:注重与政治学科教学的有机结合,历史教师应多向政治教师请教,将历史学科的学习与政治学科的学习结合起来,彼此促进;加强必修二“唯物史观”知识点的教学,“唯物史观”试题在经济史占比较高,常在必修二出题,历史教师应更注重必修二与“唯物史观”教学的结合;进行“唯物史观”解题方法的指导,做题时首先要明确设问角度、然后确定相应的解题思路与方法、最后完成解答。