在英语教学中,写作是英语学习者所掌握的四项基本语言技能之一,也越来越受到外语界的重视。为了提高英语写作水平,学者与教师们作了大量研究,发现反馈在培养学习者写作能力方面有积极促进作用。鉴于学习者在英语考试中写作成绩不理想的客观事实,本研究旨在探讨最有效的反馈方式,从而在英语教学方面提供建设性的建议。本研究采用了问卷调查与计量分析法,对成都理工大学133名学生进行了调查研究。本文试图回答以下三个问题:第一,学生对教师反馈与同伴反馈的态度如何?第二,在多稿写作课堂中,教师反馈与同伴反馈如何影响学生作文修改?第三,在提高学生英语写作水平方面,教师与同伴共同反馈模式是否比其它三种模式更加有效?通过对调查数据统计及分析对比,本文得出以下结论:1)学生对教师反馈与同伴反馈都持有肯定态度,认为反馈能够提高英语写作水平;2)学生在修改作文时更加重视教师反馈,他们在获得教师反馈后会更多地将这些反馈运用在作文修改中;3)在英语写作教学中,同伴与教师共同反馈是最有效的反馈模式,采用该模式后学生的英语写作能力可以得到明显提高。本研究结果对英语写作教学有一定的指导意义。本文在调查研究的基础上,提出在英语写作教学中可以采用同伴与教师共同反馈的模式,旨在进一步提高写作反馈与教学的有效性,并最终提高学生的英语写作能力。