教师话语是指教师用于组织和参与课堂教学的语言。教师话语的质量一定程度上与课堂教学效果以及学生语言能力的培养直接相关。教师需要善于运用“提问”的艺术,尤其是“追问”来激发学生进行更深入,更广泛的思考。本研究的主要期望是借助自建语料库与SPSS软件分析方法对华东地区部分沿海区域和内陆区域的网络优质课程中的教师追问话语进行描述性统计分析。其中显著的研究发现主要包括以下几方面。首先,初中英语教师在课堂上提问较多,追问很少。其次,通过对比七、九年级的课堂追问情况,本研究发现,七、九年级间存在许多相似之处,如教师追问的问题类型均遵循一定规律,即可理解性问题>知识性问题>应用性问题。但从高水平认知能力培养来看,九年级的高水平追问次数几乎是七年级的两倍。第三,将华东地区部分沿海区域与内陆区域的课堂追问做对比后得出两个区域在教师追问方面存在显著性差异。另外,研究发现大部分教师具备课堂追问意识,但追问并未很好地促进学生思考,从而未引起明显的学生话语输出质量的变化。总之,本研究目的是在于探讨初中英语网络优质课堂中教师追问话语的整体使用情况,借以不同区域,以及不同年级的课堂教学实录进行分析,从而能够更加深入的了解当前外语课堂教学中的追问现状,这些不仅能够对当前的教学研究起到一定的推动作用,同时对教师本人来说,也能够促进教师的专业水平发展。