对自闭症谱系障碍(Autism Spectrum Disorder;简称ASD)儿童的研究已经有100多年的历史了,虽然经过这么多年的研究,但仍存在许多值得探讨的问题。洪俪瑜教授(2006)指出,行为问题是自闭症儿童不被普通教育接纳的最大障碍,远远超过障碍本身。很多自闭症儿童由于存在语言障碍、沟通障碍、社交障碍而有各种各样的问题行为,如自伤行为、伤他行为、自我刺激行为等。这些问题行为给自闭症儿童的康复教育带来挑战。因此,干预自闭症儿童的问题行为具有一定的研究意义。自闭症儿童的问题行为(Problem Behavior)具有不同功能,本研究认为对自闭症儿童问题行为进行功能性行为评估(Functional Behavior Assessment;简称FBA),分析其问题行为产生的原因,再选取具有针对性的干预方法进行行为干预,可以减少其问题行为的发生频率,帮助其建立起适应性行为。因此,本研究以自闭症儿童为研究对象,选取三种典型问题行为,分别为自伤行为、自我刺激行为和伤他行为。在功能性行为评估的基础上,结合各自具体的问题行为选择特定的行为干预方法,采用单一被试ABA实验设计,进行问题行为干预,研究问题行为是否能得到矫正。具体研究如下:研究一:运用基于功能性行为评估的感觉统合训练(Sensory Integration Training,简称SIT)干预杰杰自伤行为(用力打自己头部),研究其自伤行为在干预后频率是否下降。研究二:运用基于功能性行为评估的积极行为支持干预明明的课堂看手行为,研究其课堂看手行为在干预后频率是否下降。研究三:运用基于功能性行为评估的积极行为支持干预果果的伤他行为(掐他人脸),研究其伤他行为在干预后频率是否下降。对以上三个数据进行分析,得出以下结论:研究一:对杰杰的自伤行为进行功能性行为评估,发现其用力打头的自伤行为是因为避免与他人(妈妈除外)接触而发生的,进一步运用感觉统合训练干预,杰杰打头行为的发生频率显著降低。研究二:对明明的课堂看手行为进行功能性行为评估,发现其问题行为是产生的原因是寻求刺激,进一步结合积极行为支持进行干预,其课堂看手行为的发生频率显著下降。研究三:对果果的伤他行为进行功能性行为评估,发现其问题行为是产生的原因也是寻求手部感觉刺激,进一步结合积极行为支持进行干预,其掐人脸行为的发生频率显著下降。研究结论:自闭症儿童的问题行为都各有其相应的功能,对其问题行为产生原因进行功能性行为评估分析,根据问题行为原因再选用恰当的干预方法进行干预,可以有效降低其问题行为发生的频率,帮助其建立起恰当的适应行为,从而为其更好地融入教育环境,更好地适应社会环境提供机会。