近年来，对部队指挥院校学员心理健康状况的关注已经成为军事学、管理学、教育学、组织行为学以及心理学等诸多学科、领域的研究热点。在众多的影响因素中，学员的人格特征及其应对方式的作用不容小觑。研究的目的十年以来的教育和工作实践中作者发现，不同年级学员的心理健康状况及其行为表现具有一定的差异，且个体差异十分显著。由此，作者以2013年9月入学的新学员群体为研究对象，集中调查了他们的人格特征、应对方式以及心理健康状况之间的关系，旨在为具体的心理健康教育和心理工作实践提供理论依据与操作建议。研究的方法本研究主要采用问卷调查的方法，运用整群随机抽样抽取了421名（有效样本）新学员作为研究样本，集中进行了SCL‐90、EPQ、CSQ的调查。在接下来的数据整理及统计分析过程中，根据研究需要，对样本数据进行了T检验、方差分析、相关分析与多元回归分析，并初步建立了SCL‐90、EPQ、CSQ三者之间的关系模型。研究的结果与结论1.SCL‐90的调查结果：有13.78%的新学员存在不同程度的心理问题或不良的心理反应，但总的来说，新学员群体的心理健康状况良好；新学员觉察到的不良心理反应主要集中在强迫症状、偏执、人际关系敏感、抑郁、焦虑、躯体化等方面；与全国正常成人常模、军人常模、军校大学生常模、全国大学生常模以及武警指挥院校大学生调查分值相比较，新学员在强迫症状、偏执、抑郁、焦虑等因子上存在得分偏高的情况；不同性别、年龄以及入学前不同文化程度新学员的心理健康状况存在显著差异。2.EPQ的调查结果：新学员群体中，绝大多数人的人格特征在中间范围内波动，少有极端人格出现；新学员的群体人格特征呈现出外向、热情、开朗、活跃、神经系统的兴奋度较高、适应性较强但情绪不够稳定、带有一定的情绪化倾向的特点；部分新学员在精神质（P）、神经质（N）以及掩饰性（L）等因子上出现偏高得分；与成人组常模相比较，新学员的外倾性人格特征显著；独生或非独生子女、不同家庭所在地新学员的人格特征存在显著差异。3.CSQ的调查结果：新学员呈现出解决问题——合理化——幻想——求助——退避——自责的应对倾向；与军官常模和战士常模相比较，新学员群体呈现出勇敢、积极、乐观的应对特征，同时也呈现出军人群体中可能存在的应对技能缺乏、问题解决策略不足的共性问题；部分新学员呈现出自尊感强、独立性强、不善于与他人协作、归因机制失衡的应对特征。4.SCL‐90、EPQ、CSQ的相关分析与多元回归分析的结果：新学员的人格特征、应对方式与其心理健康状况之间存在相关关系；新学员在精神质（P）、内－外倾性（E）、神经质（N）以及掩饰性（L）等因子上的得分能在一定程度上预测出其惯常采用的应对方式；新学员惯常采用的应对方式能够影响其心理健康水平的提升或下降；通过中介效应显著性公式的检验发现，新学员的掩饰性（L）水平能够直接影响到他的心理健康状况，神经质（N）的人格特征能够诱发其采用不成熟型的应对方式，继而对其心理健康状况的下降产生影响。对本研究的讨论1.与二、三年级学员相比较，影响新学员心理健康状况的一个重要因素为情境。2.与特定的人格特质相呼应，新学员呈现的强迫症状投射出他们所持有的成就动机与对失败的畏惧之间的趋避冲突。3.新学员较为显著的偏执、人际关系敏感、抑郁、焦虑等心理反应投射出他们怀有一定的消极情感，且惯常采用更关注情绪的应对风格。4.新学员在偏执、人际关系敏感因子上的得分反映出他们在现实生活中更易遭遇情绪调节和人际关系方面的难题。5.新学员的人格状况投射出他们具有塑造自我康复人格的特质基础。6.新学员的部分人格特征表现出一些性别差异，例如移情倾向、情感表露、从众倾向以及情绪稳定状况等。7.新学员在CSQ中出现的极低的自责得分提示我们，要注意他们源于社会认知的归因失调以及抑郁发生的情况。8.新学员的人格特征、应对方式及其心理健康状况之间的联系可能与个体的认知与自我动因、个体有意识的自我控制与因果归因、个体的自我概念以及个体对心理应激的处理等几个方面有关联。9.新学员的人格特征、认知状况以及顺应水平共同推进了其心理健康状况的发展，其中，尤其要重视应对方式以及与此相关的认知因素所起到的中介作用。