2012年颁布的《义务教育数学课程（2011版）》（以下简称《课标》）将“学会与他人合作交流”、“清晰的表达自己的想法”、“积极参与教学活动”、“发展形象思维和抽象思维”等作为了一个重要的目标．而“说数学”教学活动能为实现以上目标“添砖加瓦”，它是指在教师启发指导下，学生通过对所学内容的语言表达而实现自我学习的数学课堂教与学活动．它是师生、生生合作交流的一个重要教学活动形式，能够提高学生的合作交流能力，融洽师生、生生关系；也能使学生直接参与教学活动、体会学习乐趣，增强自我效能感和主体学习意识；还是锻炼和提高学生抽象思维能力的一种重要的教学方法．第一部分主要采用理论研究法及文献研究法，拟对《课标》、《义务教育数学课程（2011年版）解读》（以下简称《课标解读》）及相关文献进行检索及整理分析、汲取精华，从理论上对有关“说数学”教学活动的含义、国内外对“说数学”教学活动的研究程度、在初中数学课堂进行“说数学”教学活动的可行性、“说数学”教学活动的作用等方面进行了探讨，进而提出研究的意义.第二部分主要采用调查研究法，分别用了观察、问卷及访谈的方法，对象包含了初中的学生和老师．先得到实践层面的初中课堂进行“说数学”活动的可行性及必要性，并为有效开展“说数学”教学活动提出有效的、合理的建议，在此基础上结合现有的教学条件，在初中数学课堂进行“说数学”教学实践活动，在实验结束后同样以观察、访谈的形式，得出实验的结果，对研究假设进行验证．第三部分主要是对初中数学课堂怎样进行“说数学”教学活动进行的研究，分别为确定什么情况下进行“说数学”教学活动、确定学生“说数学”的形式、活动中需要注意的问题等方面．第四部分主要是采用实验研究法，采用一个实验班一个对照班的实验方式，对实验进行前后测及相应的观察、研究，将第三部分提到的策略进行实践，总结可行策略．最后，本文对研究过程进行了回顾与总结，得到研究的成果与不足，并对“说数学”教学活动的进一步开展提出了后续展望．