21世纪社会信息化和知识经济对教育提出了前所未有的变革要求。联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的研究报告中指出,教育应当为人的一生幸福做好准备,未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认识、学会做事、学会生活、学会生存。终身教育的理念不是要求教育为学生提供更多的知识,而是让学习者更多地掌握学习的方法与途径,真正使他们渐入“会学”境界,学会学习。长期以来,我们的教育教学中存在学生创新精神不足,实践能力较差、学习方式单一被动以及情感体验消极等问题已越来越与时代的发展不相协调。如何改进传统教学,提高教育教学质量,使教育所培养的人才符合知识经济社会的要求,是我们当今每一位基础教育工作者所必须面对、必须研究的重要课题。二十世纪80年代以来,“问题解决”教学模式已在国外教育中占有重要地位,其主要宗旨在于充分发挥学生的个性,引导学生获得解决问题的各种思想和方法,培养学生的创造力,推动学生知识和能力水平的提高。以此为指导,吸收当今建构主义的教育思想,借鉴研究性学习的方式方法,一种富有活力的教学模式出现在当今课堂教学改革中,这就是“问题一探究”教学模式。该模式是以问题为纽带,使学生在提出问题、分析问题、解决问题的探究过程中,通过高水平思维来学习,基于问题解决来建构知识、发展智力、提高能力。目前,国内对“问题-探究”教学模式的研究情况是理论研究较多,教学实践研究较少。因此,在当今教育改革的浪潮中,系统地从理论到实践去研究“问题一探究”教学模式是十分必要的。本文采用文献分析、教学实验、问卷调查、访谈等研究方法,对高中思想政治教学中的“问题一探究”教学模式进行了系统的研究。论文共分六大部分,第一部分,主要是探讨思想政治课“问题一探究”教学模式实施的理论依据和现实意义。第二部分是界定思想政治课“问题一探究”教学模式的内涵,以及分析思想政治课“问题一探究”教学模式的特点。第三部分主要介绍在思想政治课教学中如何实施“问题一探究”教学模式及具体的操作程序。第四部分探讨思想政治课“问题一探究”教学模式在实施中应遵循的原则。包括“问题情境”阶段和“主动探究”阶段教师应遵循的原则。第五部分是思想政治课“问题一探究”教学模式的教学实践及效果分析。这部分内容在理论研究的基础上,进行了为期一年的对比教学实验,对应用“问题一探究”教学模式的实验效果进行了调查及统计分析,并得出了较为可靠的结论,即:采用“问题-探究”教学模式能有效提高学生分析问题和解决问题的能力以及自主学习能力和创新能力。第六部分着重分析实施思想政治课“问题一探究”教学模式实施的反思,通过反思,更好地完善“问题-探究”教学模式在教学中的应用。本文关于“问题-探究”教学模式的研究,对如何改进传统教学方式、有效提高课堂教学效率、提高教育教学质量等问题,应具有一定的参考价值。