深度学习是当代学习科学领域提出的重要概念。实现深度学习,学生能够掌握学习内容的核心特征,迁移运用所学知识,构建知识体系,发展高级思维能力。新课程标准对学生培养提出了新的要求,倡导培养学生的核心素养,即促进学生思维能力的发展,勤于反思,学会学习,这些新要求与深度学习的理念不谋而合。如何在教学中促进初中生深度学习,成为目前每一个初中教师需要关注的问题。本研究以深度学习研究为基础,通过分析国内外研究现状和研究趋势,提出了研究背景、研究意义、研究思路以及所采取的研究方法。在比较深度学习和浅层学习的前提下探索深度学习研究的理论基础。本研究通过问卷调查法,对初中生深度学习中存在的问题进行归纳与分析。研究设计了学生调查问卷和教师调查问卷,学生调查问卷主要从投入程度、迁移能力、思维层次和自我反思等方面了解初中生的深度学习现状;教师调查问卷主要从关于深度学习的认识和态度、知识体系构建、对学生迁移能力的培养以及教学反思等方面进行了解。调查发现,初中生在深度学习中主要存在学习流于表面、新旧知识的学习缺少联系、思维层次低、课后缺乏反思等问题。进一步分析发现初中生深度学习中存在问题的原因主要在于教师和学生两个方面:教师教学方面的原因是三维目标设计僵化、教学方式流于形式、教学评价方式单一;学生学习方面的原因是学习缺乏主动性、探究性学习缺失、自省意识和能力欠缺。最后,基于对初中生深度学习的现实归因,联系理论和实践,从教师和学生两个方面提出促进初中生深度学习的教学策略。在教师教学方面,采用科学拟定教学设计、智慧生成教学过程、多元组织教学评价等方式促进初中生的深度学习。在学生学习方面,运用元认知策略,发展学生的高级思维能力;生生互评,同伴间相互督促,促进初中生的深度学习。