【摘 要】
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听、说、读、写是外语学习的主要方式,而阅读在语言输入中占有重要地位,但是很多人会在学习英语时忽略阅读的重要性。每篇阅读文章的词汇、句型和跨文化对话都是学生阅读过程中的障碍。如果学生没有足够的阅读基础,他们的阅读能力乃至英语水平都难以得到提升。没有足够的阅读基础,英语学习的速度与效率都会受到影响。首先就是学生文章背景知识匮乏的问题。背景知识是学好一门语言的前提条件。缺乏了这个前提条件,学习者学习语言
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听、说、读、写是外语学习的主要方式,而阅读在语言输入中占有重要地位,但是很多人会在学习英语时忽略阅读的重要性。每篇阅读文章的词汇、句型和跨文化对话都是学生阅读过程中的障碍。如果学生没有足够的阅读基础,他们的阅读能力乃至英语水平都难以得到提升。没有足够的阅读基础,英语学习的速度与效率都会受到影响。首先就是学生文章背景知识匮乏的问题。背景知识是学好一门语言的前提条件。缺乏了这个前提条件,学习者学习语言过程中就会有很多词汇、习俗以及习语方面的困难,从而很难真正掌握一门语言。那么如何去获取更多的文化背景呢?最理想的方法就是通过阅读获取更多相关的信息,从而解决因文化背景而阻碍阅读效率的问题。第二,不适应语言表达风格。众所周知,英语与汉语的表达习惯、写作风格以及思维方式有着很大差别。学习者在阅读过程中总是试图先用母语的思维对阅读内容进行理解,这就造成了阅读偏差及效率低下的问题。因此,如何帮助学习者解决这一问题成为研究者及众多教师关心的问题。著名美国教育家克拉申对第二语言学习进行了很多研究,而他提出的窄式阅读策略,能够很好地帮助学习者解决阅读中存在的问题。窄式阅读策略有两方面含义,即学习者通过阅读同一文体、同一主题的文章或同一作者的几部作品来提高阅读能力。也就是说,通过窄式阅读,学习者反复阅读同一主题或同一题材的文章,可以掌握与该主题相关的背景知识和词汇。窄式阅读突破传统阅读教学模式的束缚,以学生为出发点,激发他们的阅读兴趣,从而达到提高阅读理解能力的目的。总之,窄式阅读中无论是相似的单词和语法的出现,还是同一文体和同一主题的出现,都能在一定程度上帮助学习者更好地理解阅读材料,最终提高学生的阅读能力。本研究将通过教学实验验证窄式阅读策略对高中英语阅读教学的作用,通过教学实验回答以下两个问题:（1）窄式阅读策略对高中生的英语阅读兴趣有什么积极影响?（2）窄式阅读策略对高中生英语阅读能力有什么积极影响?为了回答上述两个问题,本文选取开封市一所高中高一年级三班和四班作为研究对象。实验开始前,首先对两个班进行问卷调查和测试。在实验过程中,四班采用窄式阅读教学方法,而三班保持原有的教学方法即语法翻译法不变。最后为了方便对比实验的效果,笔者再一次对两个班进行同样的测试。然后针对实验班设计了一个访谈。在实验中,为了保证实验数据的科学性与客观性,数据均采用SPSS26.0进行分析。通过数据比较可以看出,实验班学生的阅读成绩高于对照班学生。通过对调查问卷和访谈结果的分析,可以看出实验班学生的阅读兴趣有了明显的提高。因此,窄式阅读策略的积极影响就是它可以提升学生的阅读兴趣并提高他们的阅读能力。
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