2011年度，教育部在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基础上修订并实施了《义务教育语文课程标准（2011版）》。此次修订在坚持2001版语文课标的改革思路和教育理念上又有所创新，以促进语文教育的改革和进一步发展。而语文教材作为课标精神的践行者，语文教材的选编应该忠实地执行课程标准。尤其是在新的语文课程标准实施后，现行语文教材是否与2011版新课标相契合？语文教材中的文言文选编也是如此？文言文作为我国语言发展的源头，其不仅仅显示着古代的语言文化特征，更是我国古人的哲思以及古代社会文化的承载。从“文白之争”的对峙到如今的“共居一室”，可见文言文在语文教材中的地位逐渐科学化，文言在教材中的选编问题也逐渐得到重视。在“小语文”的理念下，文言文以培养学生的语言素质为核心，以促进其语言与精神的协同发展为目标。这也为文言文的选编提供了一定的理论借鉴。依据人教版语文教材在语文教育界的权威性，笔者将7-9年级现行人教版语文教材文言文部分作为本课题的研究对象。首先梳理并概括2011版新课标的新理念特点，并以新课标为参照，提出文言文教材的选编价值取向。紧接着在深入阅读与分析现行人教版语文教材文言文部分的过程中，笔者发现人教版语文教材的选编有着独特的选文特点与编排模式：选文内容涉及面广，囊括日常生活、社会的观察与反思、山水游记、历史神话等诸多方面；选文体裁也是广中有集，侧重散文，记叙类、论辩类、实用类均有选入；选文时代跨度大、作家众多；选文难易适中，主题大多与单元主题相契；文白关系处理得当，先混编后分编；以单元主题式呈现选文内容；选文依托的辅助系统的编排科学。但是同时也发现了几点不足之处，如人文性在语文教材编写中的落差、教材编写标准不统一导致教材序列模糊、课文导语设置不当等。最后根据新课标理念，笔者对现行人教版语文教材提出三点改进建议，指出文言教材的编写要在新课标的理念下，更注重提高学生的语言素质，培养学生的语言文化素养，在教材编写上形成史的脉络，帮助学生了解文言发展的大体脉络，以期对后来的人教版文言教材的编写提供参考。