中华民族是有着五千年文明史的伟大民族,五千年间创作了很多优秀的文化。古诗词作为优秀文化的载体之一,在长期发展过程中,形成了独特的韵律美和节奏美,其中“韵律美”源自于古诗词最早的创作方式——“吟”,古诗词最早是以吟唱的方式进行创作的,先有吟咏,再有文字,诗是乐的灵魂,声音和吟唱是古诗词外在的表现形式。诗人在创作时为了使古诗词更适合吟唱,赋予古诗词“音乐美、节奏、平仄、对仗、押韵”等特点,既然古诗词具有这些特点,在教学中就应充分利用。虽然有很多教师已经意识到吟唱法运用到古诗词教学中的积极作用,但真正运用吟唱法的教师并不多。古诗词教学中,大多数教师只讲授词和句,让学生理解大致意思后再进行背诵,这种教学方式使古诗词学习变得十分枯燥。小学阶段的学生喜欢生动有趣的教学内容,在古诗词教学中运用吟唱这种新颖的方法,能够帮助学生对古诗词的内容产生新的思考,更好地掌握古诗词知识。但由于吟唱法不被学校重视等原因,导致吟唱法没有在小学教学中得到更好地运用,因此,研究怎样将吟唱法更好地运用到教学中是很有必要的。本研究通过对古诗词吟唱教学相关文献的研读,学习古诗词吟唱的相关知识,再通过调查的方式,分析古诗词教学现状,并在教学中同学校任课教师合作,运用吟唱的方式讲授古诗词,最后提出古诗词吟唱教学的实施策略。本研究主要分为五部分,第一部分是阐述本研究的缘起和意义,对已有古诗词吟唱教学研究进行综述,并介绍运用的研究方法。第二部分是对古诗词吟唱教学概述,包括吟唱概念的界定、吟唱的历史演变过程以及古诗词吟唱的相关理论基础和在教学中的价值。第三部分是以问卷调查的形式对包头市六所小学古诗词教学现状进行调查分析,通过对调查数据的汇总,归纳当前小学古诗词教学存在的问题,分析在古诗词教学中运用吟唱法的可行性。第四部分是将吟唱法运用到古诗词教学中,在古诗词教学的导入环节、鉴赏环节和背诵环节进行吟唱教学,作出古诗词吟唱教学反思。第五部分是从学校、教师和学生三个层面提出古诗词吟唱教学的策略。