英语阅读和写作作为用于考察学生获取信息和处理信息的能力,愈来愈得到重视。阅读是语言输入的重要途径,而写作则是语言输出的重要方式,因此,在初中英语学习过程中,阅读与写作紧密相关。但是在实际初中英语教学过程中,阅读和写作经常是分离的,而且写作得不到学生的重视,如此一来不利于学生阅读与写作水平的提高。近年来,英语读写结合的教学模式获得国内外学者的关注,并且已经被证明是一种有效的写作方法。思维导图作为一种可视化认知思维工具,也是一种对发散性思维的表达方法。在英语阅读与写作的教学中,用可视化的思维导图将英语的知识点进行有效的组织,将零散的知识点形成一个完整的知识体系结构,帮助学生把握阅读大意和理清写作脉络。因此,本研究以Krashen的“输入假说”、Swain的“可理解性输出假说”以及知识可视化理论为基础,参考前人对思维导图以及读写结合教学的相关研究,结合八年级英语教学实际,采用定量与定性相结合的研究方法,在初中八年级学生中进行了在英语读写教学中应用思维导图,提高学生写作成绩的实验研究。本研究从宁夏吴忠市同心县下马关中学八年级学生中选择两个班作为研究对象,随机被指定为实验班与控制班。采用实验研究法、测试法、问卷调查法以及访谈法,进行了为期8周的实验。控制班的学生笔者采用传统的教学方法进行英语阅读与写作的教学,而实验班则采取基于思维导图进行读写结合的教学模式。通过实验,笔者试图回答以下三个问题:1.利用思维导图进行读写结合的教学能够提高学生的写作成绩吗?2.利用思维导图进行读写结合的教学能够改变学生对写作的态度和写作习惯吗?3.实验班学生对应用思维导图的反馈是什么?实验结果表明,与传统的初中阅读与写作教学模式相比较,应用思维导图在初中英语读写教学中能够更有效地提高学生的写作成绩。在思维导图的框架下,英语阅读与写作能够更好地结合在一起。利用思维导图进行读写教学能够改变学生对写作的态度和写作习惯。另外,学生喜欢和乐于接受利用思维导图进行读写教学,学生认为通过此方法能够提高英语写作水平。最后本文还提出了此研究的不足及对后续研究的建议。