众所周知,教育是国家发展、民族振兴的根本,而教师则是教育成败关键,是教育变革与教育创新的原动力,是制约一个国家教育质量的核心因素。教师的质量决定着教育的质量。提升教师素质,培养高质量的教师,是教师教育改革的最终目的。20世纪80年代以来,美国的传统教师教育存在许多弊端,为了提高教师教育质量,打破传统的教师教育模式,促进美国教师的专业化发展,美国开始建立大学与中小学合作伙伴关系,通过这种伙伴关系的建立去打破大学与中小学之间的障碍,加强大中小学的沟通联系,进一步提高大中小学教育质量,实现教师和学生双方共同发展。所以,美国作为教师教育的先行者,在大学与中小学合作伙伴关系方面积累了许多宝贵的经验值得我国学习和借鉴。本研究通过梳理美国教师专业化背景下大学与中小学伙伴合作伙伴关系产生和发展历程,对其内容及主要模式进行具体介绍,总结出其模式的保障策略,最后得出其模式的特点和取得的成效以及该模式可能面临的挑战,并总结其合作经验,从而为我国的大学与中小学合作提供参考。本论文总共分为六大部分,首先是绪论部分,主要包括本论文的选题缘由、研究意义、概念界定、文献综述、研究方法及创新之处等。然后对美国教师专业化背景下大学与中小学合作伙伴关系的产生及发展历程进行梳理。接下来主要介绍了美国教师专业化背景下大学与中小学合作伙伴关系的内容,主要对目标、形成要素和实现的途径三个方面进行介绍。随后又主要对美国教师专业化背景下美国大学与中小学合作伙伴关系的案例进行分析,通过搜集八种案例总结出四种合作模式,并分析其模式的影响因素和保障策略。然后通过前四章对美国大学与中小学合作伙伴背景、内容及形成模式的详细介绍,总结出美国教师专业化背景下大学与中小学合作伙伴模式的特点和取得的成效及可能面临的挑战。最后总结出美国教师专业化背景下大学与中小学合作伙伴关系模式对我国大学与中小学合作带来的经验,帮助我国大学与中小学合作的建立提供了参考价值。